一花一世界一树一菩提
每个学生都是一个独特的个体，都有不同的经历以及身世背景，不同的个性、不同的兴趣、不同的思维方式，不同的人生观和世界观。

因此用同一种方法管理全班学生，或者用一种教学方法对待每一个学生往往不能收到良好的效果。

如果采用灵活的教学方法，有时却会收到意想不到的惊喜。

初一二班有个学生叫范晓倩，刚进班时上课回答问题反应敏捷，思路开阔，作业认真，字体娟秀。

突然有一段时间她上课和另外一个学生经常说话，不再认真思考问题探究问题，作业也总是敷衍了事。

我看这种情况非常着急，就积极了解情况。

通过调査发现，她是受到她同村一个学生上学无用论的影响才出现这种状况的。

于是我把她叫到办公室。

严厉的批评了她，她也很快承认了错误。

以后她的学习有走上正轨。

初一四班有个学生吴晓非在学习上也出现了和晓倩几乎同样的状况，上课不认真听，不停有小动作，还捣乱别人，布置的作业不认真完成。

看在眼里我急在心上，怎样才能很快地改变他呢？我决定运用上次成功的经验，在办公室对他进行了疾风暴雨般的批评，想让他在批评中顿悟，立地成佛。

当时也许他看到我很生气，低着头不出声。

我想他是认识到了错误，就让他回去了。

但我错了，他不但没改正错误，反而变本加厉，上课书也不拿，一句不听，作业干脆不交了。

怎么会这样呢?通过家访发现，他是留守少年，爸爸妈妈出外打工，跟着爷爷生活，爷爷年纪大了，管不了他，于是在小学时很调皮，多次受到老师粗暴的批评，形成了叛逆性格。

鉴于这种情况，我认为不能再简单粗暴。

而是多关心他，多谈谈心。

后来他也认识到错误，开始热爱学习。

通过俩个事例，我认识到没有包治百病的良药，没有一成不变的的规则。

对不同的学生应根据情况采取不同教育方法，才能收到良好效果。