将知识的价值分为五个部分：
1. 直接保全自己的知识。
2. 获取生活必需品，养活自己的知识。
3. 家庭幸福所需的知识。
4. 社会福利的知识。
5. 培养艺术爱好的知识。
在教育中，他主张按照知识价值的大小应当给 与不同的程度的注意。显然，斯宾塞的新的价值体 系具有功利主义的倾向。他批判当时英国教育中的
重文轻理，
第七节 斯宾塞的教育思想
主讲人：涂小艳
小组成员分工
周显荣： 生平简介 赵 露： 教育思想 杨显银： 教育目的
邓泽洋： 论智育 涂小艳： 论德育 肖德璐： 论体育
赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer 1820—1930）
斯宾塞是19世纪后期英国著名的社会学 家、哲学家和教育家。
斯宾塞出生于英格兰中部德贝郡的一个 中学教师家庭，少年时因病不能上学。除了 最初获得其父亲的一些指导，他基本上是靠 自己的勤奋好学获得广博的知识。
（一）哲学基础：实证主义哲学 18世纪到19世纪，欧洲资本主义的发展导致自然科 学的普遍发展，适应这种发展而出现一种新的哲学，
这就是实证主义哲学。
（二）社会学基础：庸俗进化论
自19世纪达尔文提出进化论以后，一便 形成了庸俗进化论的社会学，一些西方 资产阶级社会学家把生物学的进化论思 想引入到人类社会的研究，以论证资本 主义制度存在的合理性，便形成了庸俗 进化论的社会学思想。斯宾塞的社会学 思想认为，人类的社会现象与自然现象 一样，也受进化法则的支配。因而，可 以利用自然现象解释社会现象。
后果”的利用。 定义：即用儿童自己的行为引起的必然后果来教育
儿童。 从自然后果教育的原则出发，斯宾塞提出来许多关 于儿童教育的方法。如：他主张在道德教育中要耐 心地对待儿童经常表现出来的缺点，不要过多地管 教儿童，要让他们在自己的行为发展中逐步接受教
育。
论体育
• 斯宾塞十分重视体育，他认为，一个民族 的繁荣、战争的胜负、商业上的竞争在一 定程度上都与人身体的强弱和忍耐力有关。 斯宾塞认为，身体训练是智力发展的基础 他说：“体力充沛才能使心智训练在生活 斗争中有用。”他提出了儿童在饮食、衣 着、运动、游戏，以及学习中应注意的问 题。在饮食上，他要求不要让儿童过饱或 不够，要有节制。在衣着上，不要穿得过 暖、过多。儿童要多运动，多游戏。
1837—1841年在铁路上作土木技师，并 自学数学和自然科学。1843年到了伦敦，并 开始他的著述生涯。
1848年起任著名的《经济学家》杂志编 辑，并开始与当时英国科学和思想界的一些 名流（包括物理学家丁达尔、生物学家赫胥 黎等人）交往。他的哲学和社会学观点也是 此后形成的。
斯宾塞的教育思想
教育思想的理论基础
5.为准备将来在欣赏自然、文学和 艺术等闲暇活动中满足爱好与感情 的需要，应开设油画、雕塑、音乐 和诗歌等课程。斯宾塞认为，学生 学习这些知识，可以建立一个有健 全文化的生活，以安排随着社会发 展而大量增加的闲暇时间。
赛宾斯在智育问题上重视对教 学原则和方法的研究。他反对 旧式教学中强调机械背诵、压 制儿童心智发展的做法，提出 了“自然教学”的主张。
主要教育思想
（一）教育目的论
他首先批评了旧教育中的“装饰 主义”，专门注重虚饰身份、点 缀生活“为了花而忽略了植物， 为了美丽就忘了实质”，他认为 真正的教育应该放在实际需要的 基础上，实用的知识就是最有价 值的知识。
（二）课程论
宾塞提出了以人类生活为中 心、以科学课程为主课门类 繁多的课程体系。他首先把 人类生活的几种主要活动按 其重要程度加以分类，然后 根据教育目的相应地确定各 门课程。
斯宾塞的教育目的论
斯宾塞在其文章《什么知识最有价值》中从知识价 值的角度论述了教育目的。
他认为真正的教育应以实际需要为基础，追求实用 知识，因此实用的知识就是最有价值的知识。 斯宾塞认为最有价值的知识就是科学。
他认为，人类的一切活动都离不开科学的指导。几 何学、物理学、生物学、化学、天文学等自然知识 广泛应用于社会的日常生活中，与工农业生产生生 不息相关。教育的目的是为完满的生活做准备，他
论智育（2）
4.为将来尽公民职责做准备，应开设历 史学和社会学。通过学习，可以使学生 了解过去和现在的人类生活，履行社会 义务，以便作为一个社会公民合理地调 节自己的行为。斯宾塞强调，学习历史 主要了解社会的自然历史，了解国家的 成长和组织的历史，了解政权、宗教的 演变，生产分配制度，国家的文化教育 状况等。学习社会学知识主要是了解社 会现象、社会的组成、人性的发展规律、 个人与社会的联系等。
3.为抚养子女的活动，主要通过一些教育 学科来实现。为此，应开设心理学、教育 学（包括一些生理学原理）等学科。斯宾 塞认为，这些知识是为了正当履行父母职 责，教养好自己的子女所需要的科学知识。 有了这些知识，就可以正确对儿童实施智 育、德育和体育。因为，子女的心智和身 体的发展在很大程度上取决于父母怎样教 养他们，如果父母缺乏正确指导的知识， 子女就会在发展上出现问题。
论德育
1.道德观
斯宾塞说：“一切道德的理论都同意： 凡远近结果都是有益的行为，就是好行 为；凡远近结果都是有害的行为，都是 坏行为。人们评定行为的最后标准，就 是结果的快乐或痛苦。”他的这种道德 观反映了资产阶级功利主义的价值观。
2.“自然后果“原则
在德育这一版块中。斯宾塞着重论述了德育的原则 与方法。他把道德教育的根本原则归结为对“自然
与其他教育家不同，斯宾塞还论述 了学习上的体育和体育卫生问题。 他指出，学习不要过度，要注意身 体精力的分配，要考虑学习造成的 身体消耗，要预备好一天学习所需 的脑力损耗，供应某些身体成长的 额外需要。
想一想？
• 通过了解了斯宾塞的关于智 育，德育，体育的论述，结 合我国的教育方针谈谈你的 想法。
（三）教学论
斯宾塞认为，要实现为完满生活 做准备的教育目的，不仅要求提 供科学知识，而且要求按照“心 智演化的自然过程”来传授这些 科学知识。所以，他提出了“自 然教学”的主张。
（四）德育论
斯宾塞继承了边沁(J.Benthan， 1748—1832）和约翰穆勒等 人创导的功利主义伦理学思想。
（五）体育论 斯宾塞依据生理学的一些原 理，从英国资本主义社会的 需要出发，以资产阶级的生 活内容为基础，在《体育》 篇中提出了他的体育见解。
脱离实际的倾向。但他提出的将知识的使用价值 作为
衡量学科价值的标准的思想为新的课程论体系的 建立
提供了条件。
关于智育 德育 体育论述
论智育（1）
斯宾塞设置了五部分的 学科内容： 1.为直接的自我生活做准备的活动，应开设生理 学，解刨学。保证人们的身体健康，保持充沛体 力。 2.为间接的自我生活做准备的活动，会读写算， 然后开设与谋生、赚钱、设计、生产等相关的学 科，主要有逻辑学、几何学、力学、物理学、化 学、天文学、地质学、生物学、社会学等。斯宾 塞认为，这些学科可以使人提高生产活动效率， 以赚取最大的利润而间接地保存自己。