目前中国农村中小学生辍学从事农、工、商的 现象日趋严重。一些报纸也在疾呼，希望有关部门 采取有力措施。制止此种现象蔓延。 在一些城市，来自农村的十二三岁的小贩并不 乏见。在有的农民建筑队中，童工比例竟高达四分 之一。据江西一个乡的调查，该乡15岁以下的“娃 娃农民”就有181人，帮父母做生意的“小商人”
【范文1】吻痕掌印，莫唯分数论
给我一个吻，只因考百分；给我一掌 印，只因差几分。考得好，家长、学生喜 笑颜开，“吻痕”如花，在脸上绽开芳华 ；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌 印”如火，在心头煎熬焦灼。对当下教育 评价唯分数论给予极大的讽刺。 （引： 对比鲜明）
考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可 以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚 也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整 的。关键是我们不能唯分数论，不能分分计 较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。 其实人的成长，是以完整人格培养作为终极 目标的。知识的学习不是一个人的全部。若 将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其 后果是不堪的。（议1：不唯分数）
课标1卷：漫画内 容解读
从漫画上来看，整体体现 出了两种不同的学习层次 的学生，在获得不同的学
分数
高
• 满分 • 未满分
奖惩
两种
• 欣喜/赞扬 • 沮丧/批评
习分数时所受到的待遇 （或自我的内心感受）。
低
• 不及格 • 及格
两种
• 沮丧/批评 • 欣喜/赞扬
作文立意
（一）分数问题。 1.“考满分的就被奖励，考55分的就被惩罚”： 这样的做法显然是不对的。 立意①：教育学生（孩子），奖罚不能只看分数。 立意②：满分并不代表完美。 立意③：分数不及格并不代表其他也不及格。 立意④：教育不只是只有分数；分数不是衡量教 育唯一尺子。
就有41人。
反映在商品经济的冲击下,儿童弃学 经商的现象。
正面立意
• 将书本还给孩子 • 知识,生命的源泉,民族的血脉 • 舍弃读书, 商场更输
仔细观察下面一幅漫画，说说它的讽刺 意义。
讽刺了某些人只重钱财而忽视人格
正面立意
人格理应高于钱财
• 相应观点： • 1、教育——怎样撑起我们的明天 • 2、必须真正重视教育
可能有人要说，这些只不过是个例。是的， 一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个 人从小接受的是以分数论英雄的评价，从学校到 家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视 或淡化了其品行的矫正与培养。“分”数的晕轮 效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对 “考分”趋之若鹜呢？这与当下追求GDP是一个道 理，当一切以GDP为重要政绩时，就自然出现了 “求富不仁”，环保弱化的现象。（联：）
2.“考了满分就奖励，退步到98分就被惩罚”： 这样的做法也是不对的。 立意⑤：对学生（孩子）不要苛求完美。 立意⑥：对于受教育者来说，退步更需要理解。 立意⑦：教育者不能只关心分数的变化。 3.“考了55分就被惩罚，进不到61分就给奖励”： 这样的做法似乎有合理之处。 立意⑧：对于受教育者来说，进步确实需要 鼓励。 立意⑨：要懂得欣赏学生（孩子）的进步。 立意⑩：及格事小，鼓励事大。 （⑧⑨⑩三条立意，脱离材料的整体，与漫画 的中心主旨有违逆，可视为“基本符合题意”）
（二）奖罚问题。 4.“奖励就亲吻”：这样的做法要慎重。 立意⑪：爱的方式有很多，不能过于简单化。 立意⑫：欣赏不能变得太功利。 立意⑬：赞赏也要看情况。 5.“惩罚就掌嘴”：这样的做法不可取。 立意⑭：惩罚不能简单粗暴。 立意⑮：暴力教育要不得。
（三）教育问题。 7.“分数高就奖励，分数低就惩罚”：分数不能 成为奖惩的标准和依据。 立意⑰：教育者要有科学全面的评价观。 立意⑱：教育者要注重全面而多元化的培养人 才方式。 （四）教育者问题。 立意⑲：教师也要接受再教育。 立意⑳：父母培训迫在眉睫。 （五）学生（孩子）问题。 立意21 ：受教育者要全面发展。 立意22 ：学生（孩子）的喜与忧谁来决定？
高考作文评分附加细则： 1.写满600字，结构完整才能评36分，不满600 字不及格。 2.写500-580字的评25分—30分左右。 3.写300字以上500字以下按16分—24分评。 4.写300字以下（13行）每行1分+标题2分。 5.全部抄试卷阅读材料的只给5分，抄一段写一 段的把抄的去掉，按写的打分，扩写材料的一般 打36分—42分。 6.52分—54分的样卷的差别。同样三个事例，有 陈例和新例之分。 7.①暗扣文章主题（指虽没有直接提及材料，但 内容切合材料寓意）：43分—52分；②完全与 材料无关，但却是一篇独立立意的文章，18分— 36分；③涉及材料但立意与寓意背道而驰的，打 30分；④完全套作的不能超40分（含独立完成 结构完整，语言通顺）。
寓意
讽刺现实生活中没有原则 立场、缺乏是非标准的人；尤 其对那些长于逢迎、弄虚作假、 把工作中的失误巧饰为成绩的 人和事提出了深刻的批评。
寓意
讽刺了那些“这山望着那 山高”，只知羡慕，不能脚踏 实地把握自己位置的人。
• 距离产生美 • 玫瑰花香沁人心脾，撷取它，却只会留下一 道带刺的伤；群星闪烁装点苍穹，走近它，却只 能看到一堆坑坑洼洼的宇宙乱石。 • 泰戈尔有一首充满哲理的小诗—— • 河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都 在对岸。” • 河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在 对岸。” • 是的，因为距离，我们看到了隔岸的美丽。 距离产生美，适当的距离可以让你看到事物完美 的一面。 •
•
距离可以激发人的憧憬之心。我们醉心于尼采那振 臂高呼的豪迈，醉心于查拉图斯特拉的鸿篇巨制，醉心 于那跌宕于梦与醉之间的美丽的生命弧线，是因为时代 的距离让我们领略到尼采的疯狂与旷世脱俗，同时也让 我们看清前方尼采所构建的巨大魔圈。然而若身处于那 个飘摇的年代，与尼采的零距离接触，只会让你看到一 个蓬头垢面满口胡言的疯子。是距离，让我们看到了尼 采使世界战栗的伟大。 • 没有距离，只能让你更多地注重背后的阴影，过分 亲近只会招惹反感。没有距离的接触，你只能看到索尔 仁尼琴笔下士兵残杀囚犯的暴行；只会看到卡夫卡那双 惊疑而神经质的双眼；只会看到纪德那可笑的同性恋倾 向；只会看到像狗一样卑微生活的狄欧根尼……
•
诚然，每个人，每件事都有其优缺点，但 适当的距离可以让你发现其中更让人心动的美。 若不是空间的距离，呈现在世人眼前的蒙娜丽莎 只是一幅锈迹斑斑的老画；若不是时间的距离， 我们也无法为牛郎织女“金风玉露一相逢”的相 会而动情；若不是心灵的距离，我们也不会觉得 柏拉图式的爱情如此唯美动人…… • 正如漫画所示，距离让老人惊羡于艺术品的 精美，然而没有距离却只能让他看见它的阴影。 距离产生美，何妨保持适当距离，去领略玫瑰花 香，去欣赏群星闪烁。
A写漫画议论文与读后感相似，引议联结。
• 1、引要简洁，就是引用材料，引用不是照抄， 而是对原材料进行分析后，或概述，或摘要， 取其精要，并据此提出自己的观点。 • 2、议要多一些， 同时要有事例辅助,利用材 料中提供的信息进行分析议论，使观点确立起 来。 • 3、 联，是文章的关键，由材料推开去，联系 广阔的社会生活，或历史，或现实；或集体， 或个人，反反正正，多角度、多侧面地把中心 论点阐述得深刻有力。 • 4、结，收尾，总结全文，当然是要精简,宜 对论述的问题有所深化或拓展。
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没有距离，你的双眼将会暗淡无神，你或 许只能看到事物背后的阴影，却忽略了正面的光 环。 • 何妨保持适当的距离，读他一个完美无瑕。 太远的距离会隔离美，因为它会阻断我们欣赏美 的视线；太近的距离会扼杀美，因为它让我们过 分注意到他人的缺点。所以，我更愿意把旭日阳 刚的人生读到兔年春晚，让那一份真情永无止境 地涌进我心里；我更愿意把李阳的形象固定在屏 幕和课堂上，那是个为英语疯狂、为工作痴迷的 形象，而非残酷家暴的实施者；我更愿意品读海 德格尔的哲学人生，去领略那《存在与时间》的 波澜壮阔。 •
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相应观点： 1、应试教育可以休矣 2、教育必须重视个性 3、救救孩子
• 相应观点： • 1、抓住机遇，付诸行动 • 2、改革必须抓住机遇，实实在在地干， 而不要做无谓的争吵和空谈
习
惯
寓意：讽刺不接受新事物的人。
寓意
批评人类对地球环境的 破坏。
寓意：告诫人们不要眼睛朝上，要脚踏实 地，在摸索中前进。
表意
找对象：一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。
抓细节： 理关系：
宣传报上遍布错字；小文盲，生意好 书烧了煮茶叶蛋
寓意
作者思想感情： 否定
由画面到生活
书—知识；蛋—利益；书被烧、错字连 篇—知识贬值；读书真的无用吗？知识 真的贬值吗？反映在商品经济的冲击下, 儿童弃学经商的现象。
1988年3月19日出版的《中国青年报》摘发了 《中国新闻》的一篇报道，题为《我国农村“童农、 童工、童商”多》。 报道说：
Hale Waihona Puke 4、写（构思成文）根据要求联想，综合构思成文。
• 1、引 画面上是两个人抬着一位医生十万 火急地走向“良心抢救室”，那位医生张 着嘴大喊：“我没有病!” •2 联 漫画折射现实生活的热点和焦点。 本画所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。 一些政府工作人员，对百姓从来就不讲良 心，门难进，脸难看，事难办就是他们的 写真。有的商人以次充好，坑蒙拐骗，无 所不用其极。有的子女虐待老人，不承担 赡养父母的义务。漫画讽刺的不仅仅是医 生，为官者，为商者，为人幼，为人长， 为人师者，等等，恐怕程度不同地都会有 像此位医生一样，没有发现自己有病，或 者即使发现也都有讳疾忌医的心理。 •
其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡。 长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻 炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其 余的孱弱萎缩，极不协调。这就出现了智长德短， 知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。这样的例子 太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生 林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己 的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。 （议3： 危害2）