1 一、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 枭逢鸠。鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣可矣，不能更鸣，东徙犹恶子之声。”
译文：猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？”猫头鹰说：“我准备搬到东边去。”斑鸠问：“为什么呢？”猫头鹰说：“村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。”斑鸠说：“你改变叫声，就可以了。要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你。”
要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离原材料含意作文，不要套作，不要抄袭。
一、材料解读： 枭”即猫头鹰，是传说中的一种不吉祥的鸟。因其鸣声多在夜半时分，而且叫声凄厉，故而不受人们喜欢。枭意识到这一点，于是决定搬家。可是斑鸠告诉它：除非它改变自己的叫声，也就是改变它们的生活习性，否则不管搬到哪里，都不会受到别人的欢迎。
二、构思方向： 全面理解材料，不脱离原材料含意，显然材料中枭和鸠都是正面形象。作为枭的迁徙，是因为乡人皆恶其鸣，首先枭是有自知之明的，知道自己是有不足的，而且试图改变这种不足；因乡人皆恶而迁徙，也能看到枭考虑到的并不是任意的放纵自己，而是不能成为众矢之的，要赢得社会的认同并试图改变自我向善的形象。然而枭通过迁徙，以改变环境的方式实现自我的改变来完善自己或完美自己，通过智者鸠的建议，我们知道那是不恰当的。但可以“选择一个侧面、一个角度构思作文”，这就明确了作文的构思方向。
三、立意角度： (一)从正面立意 审题方法：以果溯因法。 结果：枭搬到东边村里人照样讨厌 原因：没有从根本上解决问题 2
根据传统认识，猫头鹰的叫声难听，是它不受欢迎的原因，也可以说是它的缺点。由此我们可以得到这样的启示：在一个环境中若得不到认可。就应该反思自己的问题或缺点，而不是搬迁逃避，只有正视自己的缺点并加以改进，才能得到大家的欢迎。
参考立意： 1．与其改变环境，不如改变自己。 2．赢得社会赞同在于完善自我。 3．治标不如治本。 (二)从斑鸠的角度来说，它发现了猫头鹰的缺点后能及时指出，并指明改进的方法，堪称猫头鹰的良师益友。
？参考立意： ？1．为别人着想(指出缺点及改进方法)是一种良好的品德。 ？2．交朋友要交鸠这样能指出自己缺点的真诚朋友。 (三)逆向思维，创新立意。 枭不是逃避，而是去寻找一个能容纳自己的环境，枭鸣是本性使然，也是枭区别于其他鸟类的本质属性，如果枭不在半夜凄厉地叫．那么它还是枭吗？既然枭鸣不是它的过错，环境又容纳不了它，它想改变一下环境又有什么错呢？
类比联想：孟母三迁不就是为了有一个能适应孩子的环境吗？仅仅因为“群体都不喜欢”，就一定要让个体改变他们的本性而一味迁就吗？如今的时代是彰显个性的时代，我们该怎样在群体生活中保留自己的个性呢？群体应如何对待个体的个性？
？由此可以确定立意： ？1．换个环境又何妨？ ？2．自己个性不可丢。 ？3．既要尊重个性，又要尊重共性。 ？4．世界因个性不同而丰富多彩。 3
总结：无论从枭的角度来说，还是从斑鸠的角度来说，都涉及到自己与环境两方面，因此我们在写作时要照顾到两方面，以一方面为主可以，但不要只提及一方面，而不涉及另一方面。
筛选比较 一、切合题意、符合题意、基本符合题意 ？1．与其改变环境，不如改变自己。 ？2．赢得社会赞同在于完善自我。 ？3．治标不如治本。 ４．为别人着想(指出缺点及改进方法)是一种良好的品德。 ？５．交朋友要交鸠这样能指出自己缺点的真诚朋友。 ６．换个环境又何妨？ ？７．自己个性不可丢。 ？８．既要尊重个性，又要尊重共性。 ？９．世界因个性不同而丰富多彩。 二、偏题种种 ？⑴要克服形式主义； ？⑵嘲笑他人是可耻的； ？⑶不能知错不改； ？⑸做人要讲信用； （6）己所不欲，勿施于人； ？⑺是金子总要发光的； ？⑻要改变的是人们对不喜欢的事物的态度； 4
？⑼坚持就是胜利； ？⑽要善于解剖自己； ？⑾走自己的路让别人去说吧； ？⑿坚持或选择。 （13）敢于创新 如何避免走题、偏题现象呢？（一）监控。 ？即看到题目后一定不要省掉以下几个程序： ？1.养成用笔画出材料中的关键词的习惯； ？2.画出关键词后，要轻声读一下，并确认无误； ？3.养成将关键词的近义词与关键词辨析的习惯。
“给国王画像” ——材料作文多角度立意
知识与技能目标：1、理解并学会运用从多个对象角度给材料作文多向立意 2、理解并学会逆向思维给材料作文立意 3、理解并学会给材料作文选择最佳立意 情感与价值观：学会多角度思考生活，发表自己独立的见解 过程与方法： 情景创设—学生自主学习 合作探究— 教师精简点拨 —拓展训练 —回顾总结
教学重点：1、理解并学会逆向思维给材料作文立意 2、理解并学会给材料作文选择最佳立意
教学难点：理解并学会逆向思维给材料作文立意 教学过程： 一、创设情境 故事导入— 替国王画像 5
古时候有个国王，为了庆祝七十大寿，邀来了不少画师为他画像。这个国王相貌丑陋，瞎了一只眼，瘸了一条腿。第一位画师，将国王画得身高体壮，双目炯炯有神。国王看了愤怒的说：“什么，这画的是我吗？，推出去，斩了！“。第二个画师战战兢兢的替国王画像，如实地把他的容貌画了下来，国王看了，十分气愤，当即就把他杀掉了。第三个画师认真地将国王看了几眼，思索了一番，很快就画好了一幅《国王打猎图》。国王看了，连声叫好，并奖赏了画师。 画师是怎么画的呢？ 然来第三个画师把国王画成他正在打猎。国王一条腿跪着，一条腿弯着；闭着一只眼睛，另一只却炯炯有神，皑皑白雪映衬国王黑色的脸，庄严而威风。 教师总结： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事物，从不同角度观察，就会有产生不同的效果，甚至会有眼前一亮之感。画画如此，作文也如此。大家想不想写作文时也如第三个画师一样得到别人的连声叫好呢？要做到这点，我们首先得学会多角度看问题，今天就我们让一起来探讨材料作文多角度立意方法。
二、学生自主学习 合作探究 —— 材料作文可以从哪些角度立意 （一）学生自主学习 试给下面材料作文从尽可能多的角度立意 全面理解下面材料，从多个角度给材料立意，要求至少立意两个。
猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去呀？” 猫头鹰说：“我预
备搬到东边去。” 斑鸠问：“为什么呢？” 猫头鹰说：“村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去。” 斑鸠说：“你改变叫声，就可以了。要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你。” 立意1： 立意2： ……… （二）学生交流 合作探究 1、学生组内交流各自的立意，组长选出组内较好的2-4个立意板书在黑板上 2、组内讨论探究：材料作文可以从哪些角度立意？ 6
三、教师精讲点拨：材料作文立意的多个角度和选取最佳立意的原则 （一）请学生说说立意时是从什么角度思考的，彼此互相启发，教师适当点拨。 教师点拨 角度一：从多个对象立意 （抓几个主要对象 抓事件的前因后果） 对象—斑鸠
你改变叫声，就可以了（果）—要是不能改变叫声，即使搬到东边去，东边
村里人照样讨厌你 立意：1、与其改变环境，不如改变自己 2、治标不如治本 3、赢得社会赞同在于完善自我 ………. 对象—猫头鹰
我预备搬到东边去（果）—村里人都讨厌我的叫声，因此我想搬到东边去（因）立意：1、逃避解决不了问题 2、换个环境又何妨?
………….. 角度二：逆向思维 （从相反的角度对材料进行质疑 学会辩证的看待问题） 大部分人对材料中猫头鹰都持否定态度，我们可以试着从相反的角度来看猫头鹰。猫头鹰鸣叫是本性使然，也是猫头鹰区别于其他鸟类的本质属性，如果猫头鹰不在半夜凄厉地叫．那么它还是猫头鹰吗?既然猫头鹰鸣叫不是它的过错， 仅仅因为“群体都不喜欢”，就一定要让猫头鹰改变他们的本性而一味迁就吗? 逆向思维立意示例：世界因个性不同而丰富多彩；换个环境又何妨？ 此外我们可以用全面、一分为二、发展变化的眼光看问题，学会辩证思考问题，比如在看待个性与环境关系时可以用辩证的眼光思考，立意为“既要尊重个性，又要尊重共性”
（二）明确选择最佳立意角度的原则 请学生选出黑板上你认为最好的立意，并谈谈为什么选它？ 教师以导入时的故事为喻,适当点拨总结最佳立意时“三求一看”原则： 1、求准：全面把握材料，不能脱离材料，不能断章取义，要抓事件的前因后果。（第一个画师失准了） 2、求明；立意明确，不要太宽泛，面面俱到。 （第二个画师画得太全面，太泛了） 3、求新：新颖，不落俗套，有独特见解，富有时代气息，能辩证看问题。 （第三个画师画得不失准确，又能明确突出国王优点，得益于其能突破常规思维） 总结：准和明是立意的基本要求，务必做到；立意新颖是作文发展等级的要求，应尽力追求。当然选择立意时须看个人实际：一是作者对某个观点确有较深的感受；二是又有充实的论据进行论证。