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初中语文读写结合教学的探索
摘 要：语文是学生在学习阶段的重要课程，尤其是初
中阶段，是学生成长的黄金时期，所以提高语文水平是这一
时期的关键，读写结合是语文教学的新突破，介绍了利用读
写结合来提高语文教学效果的教学模式。
关键词：教学模式；教学方法；注意问题
阅读和写作是语文教学中的重要内容。目前，新课程
改革已在全国范围内展开，提升初中生的读写能力是教学的
一大难点。读写结合就是充分探讨读写之间的关系及两者的
互相促进作用。这种读写结合的教学模式能够促进语文教学
的发展。
一、初中语文教学需要读写结合的教学模式
语文作为教学中必不可少的一门学科，是对民族优秀
传统文化的初步学习，是对中华语言的继承和发展，语文课
程有利于提高学生的审美情趣和品德修养，有利于培养学生
健全的人格。阅读是语文学习的基本方式，写作也是语文学
习中不可缺少的一部分。因此培养学生的阅读能力与写作能
力是语文教学的重要目标，初中阶段作为培养学生阅读能力
的黄金阶段，受到了应有的重视，学校和教师正积极改革创
新，引导学生正确理解和运用祖国的语言，借此来培养学生
的阅读能力与写作能力，本文从激发学生兴趣开始，逐步从
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传授技巧、倡导个性化阅读等方面培养学生的良好阅读习
惯，进而增强学生的阅读实践能力，促进其写作能力的发展。
二、初中语文读写结合的教学方法
1.强化阅读对写作素材选择的影响
由于很多初中生在小学时候缺乏一定的写作经验，往
往会对作文的选题一头雾水，写出的作文与实际经验没有根
本联系，文章中没有感情的注入，显得内容空洞、刻意和死
板。优秀的作品应该富有生活内涵，内容饱满、感情充沛。
所以，初中语文教师要培养学生从生活中发现写作素材的能
力，收集课文中的写作素材，运用抽象思维，将收集到的写
作素材运用到文章中，做到活学活用。例如，《背影》这篇
文章，里面的大部分内容都是来源于作者朱自清的真实生
活，而鲁迅的《社戏》描写的则是孩子偷吃东西的童年时光，
也反映了作者对儿时的美好回忆；还有杨振宁的《邓稼先》
里面既有我国科学技术领域的突破又有作者的人生经历，是
作者内心的反映；还有《孔乙己》也都是作者真实生活的刻
画，所以教师在讲解过程中要有针对性地进行讲解，培养学
生在生活中创作。
2.重视阅读对促进写作结构的创建
真正的好作文不仅要有生活中的素材，还要有缜密的
逻辑，它是整个文章的构架，是骨干。但是很多初中生并没
有意识到这一点，他们大多数都是来了灵感立即创作，并没
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有从整体上布局一下，这样很容易出现偏题、跑题、语句松
散、结构混乱等现象，字数不够时往往硬凑字数，导致很多
故事重复叙述，最终影响语文的考试成绩。所以，教师在教
学过程中应该着重加强学生在阅读过程中善于思考的能力，
从而获得写作的启发，在写作的过程中注意思维逻辑顺序，
使学生能够清晰地把握文章脉络，一气呵成。其次，文章的
内容要有详有略。最后，突出主题思想，然后展开论述，将
平时阅读得到的精髓部分加工成自己的内容进行填充，使文
章更加饱满。
3.阅读对写作细节描写的作用
作文的细节描写是整个文章中最具亮点的部分，是作
者灵魂的体现。初中语文作文的细节描写主要体现在人物的
描写上，例如对外貌、语言、动作和神态的描写。比如《骆
驼祥子》中的某个节选侧重描写了祥子生存环境的恶劣，侧
面烘托了祥子生存的艰辛；还有鲁迅的《故乡》抓住了对闰
土语言和神态的描写，表现了闰土的愚昧麻木，揭示了闰土
的内心世界，也表现了作者鲁迅对封建等级观念的强烈不满
和讽刺。通过这样一系列的细节刻画，可以使作品中的的人
物更加生动形象、性格色彩浓厚，也可以使文章主题意蕴深
刻。
三、读写结合教学中应该注意的问题
1.材料的积累
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无论是平时课文的内容还是课外的阅读材料，写作素
材是随处可见的，教师应该不断挖掘新颖的模板给学生当例
文。
2.读写要领的补充
一般情况下，读写要领是不变的，教师应该在教学过
程中不断补充，探索新的教学方法。
3.采取灵活多变的方式
在平日读写结合的练习中，教师应该适当地抛砖引
玉，引导学生独立思考，大胆提出质疑，而不是将要点直接
灌输给学生。这样有利于培养学生独立思考的能力。
总之，语文是一门综合性学科，也是其他学科的基础，
它是由听、说、读、写构成的用于交流的学科。所以初中教
师要对语文教学中的读写结合加以重视，使学生在初中阶段
就具有良好的写作能力和阅读能力，课堂上着重培养学生的
口头表达能力，课下培养写作能力。只有两者相结合，才有
利于学生的语文能力的真正提高。
参考文献：
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科学文献出版社，2001.
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国轻工业出版社，2013.
编辑 孙玲娟