浅谈中学英语口语教学
当今社会科学技术迅速发展，知识更新快，面对我们每位教师的课题是如何使我们的课堂教学同培养适合21世纪发展的创造性人才结合起来。

外语教学同样面临这个十分艰巨的任务。

英语的语言素质教学目标是“培养学生用英语实行交际的水平”。

要实现这个目标，教师需要实行课堂模式的改革，即一改以往的一块黑板，一根粉笔以教师为中心的讲解式教学被以学生为主体，灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式，从而使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道，以达到我们教学及培养人才的目。

下面就从强化中学外语口语教学谈起。

一、分组练习。

作为教师要尽量启发学生大胆说英语，想办法调动他们的积极性，鼓励他们不要担心出错。

事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。

在教学过程中，能够实行问答练习，问答操练可采用“老师问，学生答”，“学生问，老师答”或“学生问，学生答”等方式。

要避免“师问生答”清一色的局面，提倡在学生之间互相操练。

这样不但能够抓紧时间，而且老师能够留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提升语感。

二、模仿练习。

神经语言学研究表明，不论是什么年龄开始学外语，都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。

因而模仿听说对口语学习十分重要。

模仿练习能够采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法；内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。

开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语实行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维水平效果非常明显。

三、增强复述水平。

复述是高级模仿。

复述主要是在原材料的基础上把大意说出来。

能够让学生复述教材里较经典的课文，听一般水平的英语材料然后复述，或讲故事，要求学生抓住文中的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。

大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提升口头表达水平。

还应强调学生朗读练习，培养动口水平。

四、创设情景，实行交际。

情景对话是提升交际水平不可缺少的一环。

情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。

假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。

真实情景对话是在真人、真事、真景下实行的，使学生走出课堂，深入社会，效果也挺好，练习交际水平的过程中，要求学生会话时做到“准确”、“流利”、“自然”。

这种情景表演，能启发学生的想象力和口语创造水平，也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。

通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。

五、举办演讲及辩论赛。

在学生的口语有了一定基础以后，能够进一步提升学生的表达水平及对语言的综合使用水平，真正作到学以致用。

此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备。

开口说话，表达思想，实行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。

适时地举办一些这样的小型演讲或辩论比赛，能够有效的激发学生的学习热情，给他们一个展示自我的机会，让他们
真正感受到学习英语的乐趣及其实用性，肯定自己已取得的成绩，为更好的掌握这门语言而努力学习。

教学实践中，我深深体会到，随着语言的发展，现代化的外语教学已逐渐从单方面知识的传授转向为全面语言技能的培养，以满足实际使用的需要、培养人才的需要、社会发展的需要。

所以，我们中学外语教学必须从外语口语，交际水平抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分理解口语教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适合时代的需要。