回归教育的本真
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回归教育的本真
——读吴非老师的《致青年教师》有感
知道吴非老师，是从他写的《不跪着教书》开始的，里面的教育
思想很是令人震撼！本次拜读《致青年教师》一书——这是吴非老
师因为眼疾告别讲台的作品，真实、坦诚，充满了对教育的热爱和
眷恋——更令人获益匪浅。
一个个跳动在教育一线的鲜活事例，面对这些似曾相识的事情，
青年教师应该如何应对，应该如何教育，应该抱有一颗怎样的心，
吴非老师讲得入情入理，真实可信，非常贴近我的工作和生活，有
很强的借鉴意义。读着我竟有和吴老师促膝交谈般地亲切。吴老师
在书中通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、
“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这六个方面结合
自己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想
和素养。太多的文章给了我太多的启示，但我感受到最大的收获就
是一个字——真。
一、待人处世要真，真情待学生。
从开篇《就让你的眼泪流出来》《做个有胸襟的教师》等文中，
吴老师以一个老教育者的身份教导我们要把自己的爱，自己的悲伤
和失望，甚至自己的恨，都真实地袒露在学生面前。因为我们教育
孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人；对待同事的公
开课，把心态摆正，抱着学习的态度，而不是吹毛求疵，评课时找
出一大堆课上的不足，好显示自己的高超。读着《我是来欣赏同行
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的》，我看了脸红，“榨出我皮袍下的小”，因为现在评课，好像都
需要挖空心思来挑出别人课中的毛病才可以，才算是你认真对待
了。其实要像吴老师说的那样，我们是来欣赏的，来学会为别人鼓
掌。在课堂上要说学生听得懂的话，教学上要用深入显出的语言来
学生沟通、对话，不要故作高深；要敢说真话，要勇于承认《的确
有很难教的学生》，读到这里，我为吴老师的真再次鼓掌！因为他
直接颠覆了有的教育专家的名言“没有教不好的学生，只有不会教的
老师”。吴老师认为那是对老师的苛求。老师也是人，不是神，有些
学生确实不是教师在学校就能教好的，需要家庭、社会一起努力！
吴老师就用一个案例坦言他就失败过，没有教育好一些如家长很会
“潜规则”类型的学生；读着《像太阳一样升起的白旗》一文，我热
泪盈眶，为吴老师对学生真挚的情感所打动。这不禁让我想起曾经
看过的两部电影——一部电影是《危险游戏》。这是个教育挽救心
灵的故事。露安，从海军陆战队退役的青年教师，怀着一个教育理
想，来到高中教书。不料，她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。
当她遇到这班“无药可救”的学生时，她无奈的叹息。但是，这位初
为人师的率性女人，却不按常理出牌，倔强的用自己的爱，感化了
这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人，孩子们信任她，依
赖她，把她视为生命中最重要的人。感动之余，让我想起另一部著
名的师生情影片——《放牛班的春天》。我对《放牛班的春天》有
更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天簌般音
乐。两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他们
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内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。而孩
子毕竟是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为来回应
世界。他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱
的表现。只有最具有爱心的人，才能感觉到。有爱的人，比平常人
多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望。只有用
大慈的心给他们最真挚的帮助，用点滴细节给孩子暗示：“我喜欢你
们，我爱你们！”
二、做学问要真，要捍卫常识。
吴老师在自序里就大声呐喊“这些年教育界最重要的任务，可能是
捍卫常识。”在《珍视我们的专业》一文中他还引用一个教授的话
“目前语文教育的主要问题是语文教师自己不读书。”不爱自己的专
业，不好好做真学问；他认为学生说的“没有问题”就是最大的问
题，因为学生缺乏问题意识是应试教育模式下最令人担忧的大问
题。朱熹云：“小疑小悟，大疑大悟”呀；读《不能让学生认为我们
不认真》一文，吴老师告诫我们“我宁可让学生认为我水平差，也不
愿意他们认为我不认真。”读到最后一篇《让我们回到童年》一文，
我更是受益匪浅，吴老师用诗一般的语言告诉我们“孩子们本当有正
常的童年，最好不要惊醒他们的梦想。做过梦的孩子是幸福的，珍
惜梦想的孩子也会永远幸福。”我们教师要从心理上俯下身子，站在
和孩子视线一样的高度，倾听孩子的话语。和孩子一起分享童书就
是很好的途径。吴非老师多次在讲座中推荐英国作家山姆的经典绘
本《猜猜我有多爱你》我马上网购一本，课间小憩时和孩子们共
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享，他们纯真的话语令我欣喜感动。读吴老师的《致青年教师》，
边反思自己的教育行为，这才真正懂得：作为老师，我们要做一个
有真情实感的老师。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的
人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处
之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的
失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老
师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最
美好的情感，发现真善美的引导者。
作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博
大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多
宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如
长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星
空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己
心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。老师的一言一
行都势必会影响学生的一生。
作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很 强的 老师。一
个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教
师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个
人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一
直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不
断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。现在的孩子接受
的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如
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果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。
所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不
足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生
更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。说我们是
“青年教师”，“青年”说明还有很多东西要学，也说明我们有精力去
学；“教师”说明要传授知识，更说明我们需要有更精湛的传授技巧
和更高超的教育艺术。我们青年教师应该对自己负责。作一个青年
教师每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不只
是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自
己生命价值的展现。我们经常在实践中学习，学习中老年教师中多
数人对工作的发自内心的热情和丰富的业务经验；但又不满足于同
他们的竞争——作为青年人有理由对业务的质量有更高的追求；业
精于勤荒于嬉，我们会时刻警惕容易在自已身上滋生的颓废与懒
散，永远没有满足之时，就因为我们还年轻，我们的教学还没有尽
善尽美，我们需要更多的锤炼。我们会备好每节课，参与好集体备
课。我们的从容和自信，反思和提高，都来源于这里。我们会互相
多听课，青年教师杨恒奇说过：“学习是教师专业成长的‘保鲜剂’”，
由人及已会很有收获。我们会关注孩子们的每一本作业，因为他是
孩子们学习收获的晴雨表。我们会尝试着改变，让我们的教学方式
逐渐让孩子们喜欢，让我们的教学成果更加丰硕。我们在脑海里总
会有一个信念——做名师。并为它做好每一个细节。回归教育的本
真，做真学问，这是吴老师一生所追求的。这种求真精神，为我们
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树立了最好的榜样！千教万教教人求真，千学万学学做真人，著名
教育家陶行知的这句名言，在吴非老师身上体现得淋漓尽致。高山
仰止，吴非老师是我心中的一座高山，尽管我不能像他一样成为一
代师表，但能从他身上感受到他为人为学为师，真情实意、丹心一
片?
长官镇中心学校
刘光
2016.10