基于核心素养下的初中物理教学初探On Physics Teaching in junior high school basedon core literacy【摘要】初中物理是初中理科教育的重要学科之一，是培养学生科学精神的重要平台，我国教育部门对物理学科的核心素养解释为有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度，对核心素养培养的重要性，以及核心素养对科技强国战略目标的达成都提出了具体的要求。

如何在初中物理课堂中培养学生的核心素养，是摆在每一个物理老师面前亟待解决的问题，本文从核心素养的概述入手，从五个方面探讨了在初中物理课堂中如何渗透学生的核心素养教育，以便同仁们参考借鉴。

Abstract : Junior middle school physics is one of the important subjects in junior middle school science education,It is an important platform for cultivating students' scientific spirit.The core quality of physics in our education department is explained as four dimensions:physical concept, scientific thinking, experimental exploration, scientific attitude and responsibility. It puts forward specificrequirements for the importance of the cultivation of core literacy and the achievement of the strategic goal of strengthening thecountry through science and technology.How to cultivate students' core literacy in junior high school physics class is an urgentproblem to be solved in front of every physics teacher. Starting from the overview of core literacy, this paper discusses how topenetrate students' core literacy education in junior high school physics class from five aspects, so that colleagues can learn from it.【关键词】初中物理；核心素养；教育教学Key words: Junior high school physics;Core literacy;Education and teaching一、核心素养概述核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从宏观层面深入回答"立什么德、树什么人"的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

核心素养正在成为世界上各国际组织和各国政府关注的热点，成为当代教育改革的焦点。

核心素养的推出，是我们教师今后很长一段时间努力的方向。

初中物理是学生第一次系统性地接受物理知识，学生在初中物理学习中养成良好的学习方法，将有效的帮助学生后续的学习。

我国教育部门对物理学科的核心素养解释为有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。

初中生在物理学科上的核心素养培养是近年初中物理教学的重点，而随着近些年在初中物理学科的实际教学过程中，教师纷纷提出对培养学生核心素养的探究方法，在探究初中物理学科的核心素养的教学策略做出大量努力。

本文结合自己多年来的教学经验，就核心素养在初中物理教学中的应用，谈谈自己的看法。

二、核心素养在初中物理教学中的重要作用传统的应试教学下，物理课堂过于死板，教师注重学生成绩，忽视学生的兴趣指引、科学探究的能力培养，许多学生在刚接触物理学科时因为课程的死板逐渐失去对物理的学习兴趣。

而当今社会对学生能力的要求逐渐从高成绩向高能力转变，要求学生具有良好的创新思维能力、动手实践的能力、具有团队荣誉感和交际交往的能力。

通过对学生核心素养的培养，将可以促使学生在各个方面能力的不同程度的提高，将能够促使学生养成独立分析思考、自主选择学习，可以加强学生与学生之间、老师与学生之间的沟通交流，提高学生的语言交流能力和表达自己想法的能力，使学生建立良好的团队荣誉感，在教师指引下形成正确的价值观，可以促使学生不断进步、敢于尝试、挑战权威的精神。

而培养学生的核心素养能力，还能够帮助学生的全面健康发展，加快教育的体制完善，使教师可以加强教学能力，提高课堂的有效性，促使教学水平的进步。

三、初中物理教学中学生核心素养培养的有效方法（一）利用教具营造活跃的课堂气氛，调动学生兴趣，建立正确的物理观念良好的课堂氛围将有效调动学生的兴趣，教师在教学时，要防止传统物理教学模式的填鸭教学，要注重营造良好的课堂氛围。

教师要利用教学用具，在课堂开始时，吸引学生注意力，适当抛出问题，引发学生的好奇心，带领学生分组讨论探究物理问题，动手跟随老师制作物理教学用具，这将极大地调动学生的积极性，使课堂气氛高度活跃。

另外，还可以通过有趣的实验现象激发学生学习的积极性和兴趣点，使得学生对于实验中的物理发生原理产生兴趣，继而增加对于整个学科的学习兴趣。

因为，兴趣是学生学习物理最好的老师，教师在教学时要注重学生的兴趣引导，如果学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，将有效地帮助学生进行后续的教学活动。

初中学生正处于青春期的重要阶段，正是学生独立思维能力和记忆力最好的年纪。

无论是对于知识的吸收还是对于整体核心素养的培养，都是十分重要的阶段。

在这个阶段的教学过程中，教师更应该注重学生心理和生理的转变，根据学生的实际情况选择合适的教学方式和教学手段。

在初中生自身优势的作用下，教师只需对其整体的发展进行正确且有效指引，将能够使学生的能力以最大的限度发挥出来，将帮助学生养成良好的学习习惯，建立正确的观念，从而促进学生核心素养的养成和建立。

（二）利用实验加强学生动手操作能力、探究能力在物理教学中，实验的教学也尤为重要，实验和理论教学常常被称作物理学科的两条腿，有时实验探究跑在了理论教学的前面，有时候理论教学跑在了实验探究的前面，而物理学科的大力发展将需要理论教学与实验探究同时跑起来。

所以从小培养学生的实验探究能力尤为重要，这将对我国科学事业产生深远的影响。

而在实验教学中，学生能够更加直观的观察实验具体现象，与理论教学相结合后，将有效的帮助学生学习理论知识，促使学生联系实际生活，思考物理知识，提高学生动手操作的能力。

如在学习声音的产生时，教师再多的语言教学，都不如带领学生亲自操作懂得的更快，教学可以利用物理教具，用鼓槌敲打鼓面，通过先在鼓面上撒纸屑的方式，观察纸屑的震荡高度，通过用手按压鼓面，阻止鼓面震动，去观察纸屑弹起的高度，并同时注意聆听鼓面发出的声音响度，教师通过促使学生细心观察，发现声音来源于鼓面的震动，而声音不同的响度来自于鼓面震动的幅度，鼓槌击打鼓面和地面发出声音的不同，可以了解声音音色的不同。

（三）运用多媒体教学，培养科学思维随着我国经济水平持续增高，多媒体技术发展迅猛，可以帮助教师更好地完善课堂内容，使用多媒体技术进行课堂教学也是近年的教学驱使，适当的多媒体教学将能够增加课堂的内容丰富度，可以高效便捷的展示教学内容，有效活跃教学气氛，在提升课堂教学效率的同时提升学生的学习效率。

在实际教学中，如讲到龙卷风的构成，可以在上课前带领学生用多媒体观看关于龙卷风的介绍视频，这将有效帮助学生对龙卷风的认识，教师在讲解龙卷风的原理时，可以利用多媒体进行龙卷风的演示，使学生足够理解龙卷风的产生方式。

此外，还可延伸关于龙卷风的相关知识，让学生明白龙卷风的威力和破坏性，教授大家一些基本的安全知识，这样就可以使得教学有了更具体的作用，赋予了知识现实的意义。

（四）运用知识体验，创设情境，给学生提供真实思考的教学生活即教育。

生活无处不物理，物理知识和物理原理贯穿于日常生活之中。

如何落实从生活走向物理，从物理走向社会，课堂教学可以利用实物、图片、视频或创设情境，让学生多体验，多观察，多思考。

比如，课堂上进行摩擦力的教学时，让学生用手在桌面上搓动来体验摩擦力，用一只手压着另一只手在桌面上搓动来体验增大压力来增大摩擦力；进行动滑轮的教学时，师生互动，用一支铅笔在中部和两端施力，来体验动滑轮的省力与费力。

学习光的直线传播的应用，可以走出课堂，小组活动测量旗杆的高度；探究太阳光通过不同形状的小孔及距离地面的远近光斑的变化。

避免纸上谈兵和知识灌输，从体验中学习，从情境中学习，在生活中学习，在思考中学习，实现学而不恹，积极学习，快乐学习。

（五）加强教育民主，以人为本，自主学习，合作学习的教学教育民主，以人为本是理念，自主学习，合作学习是方法，是必经之路，是有效途径。

通过学生与学生讨论交流和成果展示，可以极大地调动学生的学习热情和内驱力，提高课堂效率，避免教师满堂灌、一言堂。

教育民主，以人为本，尊重学生，发扬个性，自主学习，合作学习，教师主导，学生主体不再是口号，而要落实在教学设计、教学过程之中。

关于小组合作学习，小组几个学生为宜，小组人员的配备，小组长的核心作用如何发挥，小组学习效果的评价等问题都值得去思考。

物理课堂学生分组活动，笔者的做法是个个都分工，人人有事做，组长负责任，代表去交流。

课堂上教师是导演，学生是演员，教师是配角，学生是主角，课堂成为灵动的学堂，真正凸显学生的主体地位，学生成为学习的主人。

四、结束语总之，随着我国课改的持续有效地进行，学生核心素养的培养成为当代教师的主要教学方向，在初中物理教学中，合理适当地使用核心素养教学方法能够帮助教师使课堂的教学效果有效提升，这将有助于学生的创新思维能力、动手实践的能力、团队荣誉感和交际交往等能力的提高，提升学生的主观能动性，最终促使学生养成良好的科学价值观，为我国科学事业奉献力量。

参考文献：[1] 《义务教育物理课程标准(2011年版)》，2011[2] 施燕．基于核心素养的初中物理探究式教学，理科考试研究 2016（07）[3] 徐栋．基于核心素养的初中物理教学探究，新一代，2018（06）[4] 武卫峰．基于核心素养下的初中物理教学开展策略，教育学文摘，2019（11）。