应用型会计人才培养模式与评价问题的探讨【摘要】通过本项目研究，提出适应会计行业人才培养目标的培养模式与课程体系，对于改进高等学校的会计教学，不断提高会计人才培养质量有着重要的意义。

本文对本项目研究意义及国内外研究现状进行了分析，提出了会计行业应用型人才培养的目标，按人才类型确定各层次应用型会计人才的培养模式，应用型会计人才培养课程体系的框架，应用型会计人才培养模式评价体系的内容等方面问题，结合我们的教学实践及理论研究，提出了我们的观点。

【关键词】应用型；会计人才；培养模式；评价；问题；探讨1项目研究意义及国内外研究现状分析1.1项目研究的意义会计是经济管理的重要组成部分，会计信息是国际上通用的商业语言。

随着我国社会主义市场经济的不断发展和经济全球化，会计行业越来越受到国家和社会各界的重视和关注，会计行业人才的培养越来越成为国家人才培养规划的重要内容。

2010年4月1日，中共中央印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》中，明确把财会人才作为经济社会发展重点领域的急需紧缺专门人才，并提出了未来5年和10年的发展目标，即力争到2015年，培养2.5万左右具有国际资质的注册会计师、大型企事业单位高级会计人才和具有国际影响力的会计学教授；力争到2020年，将上述人才规模扩大到5万人左右，为会计行业全面实施人才战略指明了方向，提供了巨大动力。

1.2国内外研究现状分析通过本项目研究，提出适应会计行业人才培养目标的培养模式与课程体系，对于改进高等学校的会计教学，不断提高会计人才培养质量有着重要的意义。

关于会计行业人才培养目标，财政部会计司司长刘玉廷教授指出：“会计人才作为我国人才队伍的重要部分，对于促进我国经济社会发展有着不可或缺的作用。

加强会计人才能力建设，培养和造就宏大的高素质会计人才队伍，是适应国家经济社会发展、提升企业国际竞争力、进一步推进会计改革事业的战略需要。

为此，亟待健全和完善我国不同级次会计人员知识结构和能力框架体系。

”关于会计人才培养模式，李笑雪等在2004年《会计之友》第6期和第7期发表的“对应用型会计人才培养目标与模式的研究”中，提出应“顺应知识经济潮流对应用型会计人才定位，构建应用型会计人才培养的理论框架，确定应用型会计人才培养目标与模式”；张淑慧在2008年《会计之友》第3期，发表“校企联合培养专业人才模式探讨”，介绍了重庆工商大学会计学院积极探索新的会计专业人才培养模式，在学院统一领导下，由学生自主创办、自主经营不注册实体的会计模拟公司，主要经营代理记账、税务代理、会计咨询等业务，收到了较好的效果；孔令辉在《中国管理信息化》2010年第8期发表“金融危机下高校会计人才培养模式研究”，认为“虽然我国高校会计人才培养模式有了很大的创新，但是仍然存在会计人才知识结构与能力结构单一，综合素质不高等问题。

会计人才培养模式仍然存在缺陷，导致我国虽然会计人员数量众多，但高素质的优秀会计人才紧缺的状况”，并提出了“构建我国高校创新应用型会计人才培养模式”的初步设想，等等。

关于会计专业课程体系，许多专家学者认为，目前,我国的本科会计教育在课程设置上还存在着课程之间交叉重复的内容较多，知识结构搭配不合理,相关学科课程比重太小，课程设置门类不完整，实践类课程比重较小,时间编排不合理等诸多弊端，为了适应社会对人才的需求,应当在专业知识的基础上完善学生的知识体系,扩展学生的基础知识范围,使其成为具备较扎实的会计学、经济学、管理学基础的一专多能的复合型人才。

刘玉廷司长也认为“健全和完善会计人员知识结构和能力框架体系是全面推进我国会计改革事业的根本保障。

”美国会计教育改革委员会（AECC）第1号公报《会计教育目标》中，对会计教育目标作了如下阐述：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。

”强调了应该培养学生的素质，以便能够在知识经济时代跟得上环境变化的要求。

综合国内外研究现状可以看出，对高等学校会计人才培养模式及课程体系的研究，虽然已经有了较多的论述，但都是仁者见仁，智者见智，尚无定论，特别是在会计行业人才培养目标这个大背景下，会计人才培养模式和课程体系建设是需要继续深入研究、探索的重要课题。

2 会计行业应用型人才培养目标的研究所谓“应用型人才”是指能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。

以培养这样的人才为使命的教育体系,就是高等教育应用型人才培养体系。

应用型人才培养的主体是教学型高校,教学型高校应建立起相应的应用型人才培养模式。

2.1应用型会计人才培养的目标应用型会计人才培养目标的确立应充分考虑市场对人力资源需求的现状，“科学技术就是生产力”。

知识经济时代社会经济发展的直接动力就是人，人是科学技术的创造者，最先进生产力的代表者。

应用型会计人才，其一是经济信息的主要提供者，其二是实施会计教育行为的结晶。

考虑和研究市场对人力资源的需求现状，首先可以使社会得到所需的应用型会计人才；其次可使学校实施的教育实现社会效益最大化。

任何一种行为，只要使社会效益最大化，即使没有眼前的经济效益，也会实现一种良性循环，最终实现经济效益和其他效益的最大化。

2.2适应经济环境变化的需要培养应用型会计人才经济环境的变化使应用型人才的培养目标成为学校和用人部门共同确定和研究解决的问题。

1）高中阶段教育之后进入社会之前所接受的教育，其培养目标的确定要着眼与如何将培养出的人才推向社会。

推向社会是基本的定位，要想推向社会，其方式方法很多，但最基本的是社会用人单位和部门对人才的需求，要把学校的培养行为转变为学校和用人单位的共同行为，例如由学校招生实施教育，接受教育结束，把学生推向社会这一行为转变为企业定人才类型、人才规格、数量，委托学校招生和教育的“定单式”教育行为或过程。

2）应用型会计人才的继续教育，其培养目标的确立要着眼于如何提高被教育者的理论水平，实践能力，开拓被教育者的专业思路。

经济体制改革和我国社会主义市场经济活动的发展和完善是终身教育成为必然，后续教育是终身教育的重要组成部分，终身教育有被动接受者和主动接受者两种类型，然而无论是被动的还是主动的都是由于用人部门或单位所需的人才和正在拥有的人才产生差距而急需改善人才状况所造成的。

3）改变应用型会计人才培养的思路，才能真正找到培养适应经济体制改革需求的应用型会计人才的途径。

学校依托企业办学或干脆转变为企业办学校，成为应用型人才培养的主思路，应用型会计人才作为经济活动、经济信息提供的主体，其培养活动的市场依赖性将会更强，例如，现有经济发展条件所需的“收银员”与计算机技术普及前需要的“收银员”在知识结构、理论水平、操作能力上的要求就有许多不同之处。

3按人才类型确定各层次应用型会计人才的培养模式我们将从会计职业的特点和会计从业人员的特点结合人才的分类提出了应用型会计人才可分为三类：即工程类应用型会计人才，技术类应用型会计人才，技能类应用型人才。

他们应该分别具备不同的理论水平、实践能力、知识结构和实践技巧。

3.1工程类应用型会计人才以开展财务管理活动为主，亲自指导会计实践，集财务管理和会计核算为一身的应用型会计人才。

这类会计人才要全面掌握现代企业经营管理知识；要具备对企业经济活动进行事前预测、事中控制和事后考核的能力；要能依据已搜集到的各种经济资料，设定某些经济参数，采用一定的管理会计方法，对企业某一方面的经济活动趋势做出事前预测或规划。

能融理论和实践于一身；能指导全局性、整体性财务工作；能为企业财务管理进行整体规划；能解决实际工作中遇到的突发事件；能为企业管理提供意见和建议。

3.2技术类应用型会计人才以从事会计核算工作为主，并进行适当财务管理和财务分析的应用型会计人才。

该类会计人才，其工作的侧重点仍然是进行会计核算，但在会计核算的过程中注重智能运用，能根据所产生的会计信息进行财务分析、财务预测、财务决策，要有较敏锐的观察能力和分析问题、解决问题的能力。

3.3技能性应用型会计人才以从事会计核算工作为主的应用型会计人才。

该类应用型会计人才工作的重点是进行会计的核算、反映和监督，具备一定会计基础知识，较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技术，能够操作计算机和使用会计软件，并最终能编报真实可靠的财务会计报告。

这类会计人才主要依赖操作技能来完成工作任务，从事执行性会计工作，成为我国国民经济发展的一支中坚力量。

因此，大量具有一定会计基础知识和会计专业操作技能的应用型会计人才是我国经济管理工作中不可或缺的人力资源。

4应用型会计人才培养课程体系的研究4.1考虑市场需求，合理设置会计学课程应用性人才培养必须根据市场需求来重新架构人才培养体系,结合各院校自身的特色设计课程。

根据当前存在的主要问题,培养应用型人才的本科院校必须以人才培养目标为指导,以会计学为例具体可以做出以下调整：第一,调整课程比例和内容,体现人才培养的应用型倾向。

以应用型人才为培养目标,对不同专业应重新考虑“厚基础、宽口径”原则下的课程设置,在课程设置上要使学术性、实践性、职业性有机结合,处理好在应用型人才培养中知识、能力与应用三者之间的关系。

通过课程体系的结构调整,加强教学内容的针对性,尽量考虑应用的需要。

第二,促进学科的交叉融合,体现人才的复合型倾向。

会计学是与经济学、法学、管理学结合非常紧密的一门学科,在课程上可以设置能够利用其他专业教学资源的会计相关选修课程。

会计学专业中的管理会计、电算化会计等都因其高度综合性而受到重视,在课程设置上也应加大此类课程的比重,找准人才培养的重点方向和可扩充领域,科学规划学科专业建设的方向和未来发展的重点。

4.2应用型会计人才的培养应重视实践教学环节培养应用型人才,实践教学是极其有效的一种手段。

应用型本科教育不是单纯的就业教育,也不是单纯的技术技能训练,而是全面的教育,是传授知识、培养能力、提高素质三者协调发展的教育。

实践教学是教学的重要组成部分,从事实践教学必须与社会需要相结合。

在此前提下,应用型会计学本科专业应当培养能够直接在生产、服务和管理第一线工作的应用型复合型的会计学专门人才,培养既懂会计,又会管理,既熟悉专业技能和技巧,又动手能力强的完善人才,其中实践能力强是对应用型人才的突出要求。

为了培养这种应用型人才的目标,应建设一个科学合理、循序渐进的学生实践能力培养体系。

5应用型会计人才培养模式评价体系的研究5.1建立教学质量评价体系采取系主任负责制、教研室主任执行制，严格把好教学计划制定、教师聘任、教材选用、课前备课、日常授课、教研活动、学生作业、实践环节、期末考试、毕业实习等“十关”，制定、完善相关教学管理制度，并使其有效执行，落到实处，保证良好的教学秩序。