《物理课程标准》是教材编写的直接依据，物理教材是具体化了的课程标准， 是师生实现新课程目标最基本、最重要的课程资源。理解和把握物理课程标准有 利于教师更好的分析和处理物理教材。
1、根据物理课程标准的基本理念分析物理教材
新课程的实施，要求物理老师在教学中创造性的“使用教材”
例如初中物理课程标准突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容 的学习放在同等重要的地位。人教版8年级物理从绪言“科学之旅”中就介绍了 伽利略对摆的研究，让学生了解探究是科学研究的过程，然后设置几个不完全的 探究活动。以上这些教材分析和教学处理是钻研物理课程标准基本理念的典型体 现。
表现为对物理学习活动的好恶倾向和心理情感。 ②意志 意志的产生和形成是以认识和情感为前提的，学习意志对学生具有重要的维
持、稳定和调节的作用。 ③兴趣 物理学习的兴趣是学习者对物理事物特殊的认识倾向，是学习者力求认识物
理事物获得有关物理经验的带有情绪色彩的意向活动。调查显示，初中生表述为 “突变式”，高中生表述为“渐变式”，而且随年级的升高，学习兴趣呈递减状 态。
新课程物理教材注意以生活、生产中的实例来分析物理问题 注意选取与所学内容密切相关的、典型的和学生感兴趣的素材，展示物理概
念和规律及其中的科学思想和方法，展示应有物理知识的情景，使学生对所学的 内容有亲近感。例如人教版物理1中“速度”是以百米运动员的赛跑为例得出的； “加速度”则分析了飞机起跑的过程…… 新课程理念还注重学科的开放性
生理是心理活动的特定的物质基础。中学阶段的学生正处于脑生理发育的第 二个高峰期。 2、中学生的心理特征
中学生的心理现象丰富多彩，主要介绍中学生认知能力、情感意志和兴趣方 面的心理过程及特征
（1）中学生认知能力的特点 ①感知和观察力 ②记忆力 ③想象力 ④思维能力
中学生心理特征与教材分析
（2）情感、意志与兴趣方面的特点 ①情感 中学生情感是认识物理事物时对学习行为起制约作用的一种内心体验，常
物理学科特征与教材分析
4、从物理学方法论的角度分析教材
物理学研究的是关于物质世界的基本性质和能量转换的系统知识，它的研究 方法符合辩证唯物论的一般认识规律。
以司南版教材为例，在司南版8年级物理“测量”这部分教材就包含了丰富的 方法论思想：测量本身渗透着等效的观点，在测量特殊形状物体的尺度如圆锥体 的高，运用几何图形的方法；在测量微小物体的质量或者是很细的金属丝的直径 采用积分求和之后再求平均的方法；测量曲线的长度则是利用了以直求曲的方法， 贯穿着微分求和的思想。高中物理常用的控制变量法、理想模型法、等效法、分 类类比法等，教材均进行了有层次的说明。
以人教版物理2第六章“经典力学的局限性”为例，
牛顿运动定律
牛顿运动定律 的应用
万有引力定律
直线运动（超 重、失重）
曲线运动
抛体运动
圆周运动 万有引力定律Fra bibliotek及应用从知识结构来看，牛顿运动定律和万有引力定律构成了牛顿力学的核心内容。
物理学科特征与教材分析
3、从物理学的数学应用的角度分析教材 数学对物理学的发展和学生的学习有极为重要的作用，物理学中许多反映客
①实验内容多而广 ②对实验要求提高 ③具体实验步骤、方法等表述较少 ④实验的形式更加灵活 理课程标准使中学物理实验教学有了新的要求和特点，要积极的创造条件， 让学生多动手、多体验，主动发现问题、研究问题并解决问题，重视实验探究活 动。
物理学科特征与教材分析
2、从物理学知识体系的角度分析教材
新课程物理教材，更加注重物理理论知识体系的系统性和开放性。因此，教师在 进行分析教材时，应从宏观层面把握教材的物理知识结构，使学生围绕核心概念 和规律形成系统的物理知识体系。
教师在分析物理教材时，既要考虑学科体系，又要研究学生的认知规律，循 序渐进，分散难点，灵活处理并分析教材。
中学生心理特征与教材分析
2、结合学生的情感和兴趣特征分析物理教材
在初中物理教材分析中，教师要重视观察思考和物理实验，这不仅是物理学 科本身特点的需要，也是适应学生的学习认知心理，培养学生学习兴趣的需要。
物理学科特征与教材分析
物理学科的基本特征
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学，由物理 实验和物理理论两部分组成。物理学理论是人类对自热界最基本‘最普遍规律的 认识概括；物理学实验是人类认识世界的重要实践活动，是进行科学研究的基础。
物理学科特点概括为五个方面： ①物理学是实验和科学思维相结合的科学 ②物理学是一门严密的理论科学 ③物理学是一门精密的定量科学 ④物理学是一门应用广泛的基础科学 ⑤物理学是一门带有方法论性质的科学
学习物理的兴趣特点有四种不同的层次： 一是对物理学习只有直觉层面的兴趣；二是对物理学习有操作兴趣；三是对
中学生心理特征与教材分析
物理学习具有探究因果联系的兴趣；四是具有概括认识的兴趣。所以我们也可以 把中学生学习物理的兴趣大致分为4种类型：直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴 趣和概括性兴趣。
物理学习兴趣的发展趋势是：对自然现象直觉的认识逐步转向对现象内部规 律的认识，学习积极性逐渐由受直接兴趣支配转向间接兴趣支配。
①坚持以学生发展为本，体现素质教育观念 ②突破物理学科中心，培养学生对自然、科学的兴趣与热爱 ③加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识 ④体现促进学生发展的评价功能 ⑤拓展物理课程实施空间
物理课程标准与教材分析
考虑到我国不同地区教育发展的不平衡和学生基础不同，高中物理课程标准将高中 物理教学内容分为必修和选修共12个模块，便于因材施教。必修内容着眼于提高学生的 科学文化素质，选修内容着眼于为学生的个性发展打下基础。
学习物理学的方法论可以使学生掌握正确的思想方法和工作方法，提高学生 的科学素养和科学鉴识力，有助于学生更好的学习唯物论和辩证法，促进世界观 的改造。
中学生心理特征与教材分析
中学生的基本心理特征
心理的发展以生理的发展为基础。生理上的显著变化是心理变化发展的重要 条件。要把握中学生的心理特征，先了解他们的生理特征。 1、中学生的生理特征
物理课程标准与教材分析
何发现问题的历史足迹呈现给学生，通过奥斯特发现电流磁效应的历史过程，把 科学发现的历史与逻辑相结合，使学生更好的理解物理规律的本质和内涵，体现 了课程标准的过程目标及情感态度价值观。
新教材的编写注重落实三维目标，是把三维目标融合在一起而没有明显的分 界线，这对教师提出了整合三维目标来分析物理教材的新要求。
我们在讲授力的正交分解法时候，教材没有单独的设章节讲述正交分解法， 而是在第三章应用牛顿运动定律解决问题的时候，通过渗透的方法讲授给学生。
在物理教材分析时，教师应根据内容标准的要求有选择的扩展知识面，灵活 渗透。
物理课程标准与教材分析
新课程物理内容标准要求改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械 训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。例如在教材课后的“做 一做”和习题中有很多小实验让学生尝试实践，培养学生探究精神和创新意识。 教师在进行物理教材分析时要体会内容标准的这一变化，为学生提供丰富的课程 资源，创设适合学生探究的情景，转变教学方式。
高中物理新课程理念强调理论联系实际，强调科学、技术、社会之间的相互 联系。人教版教材除了在正文的安排中尽可能的注意物理知识与生活、技术、社 会的联系外，还特意设置了STS栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联 的问题。例如物理必修1中的STS“从伽利略的一生看科学和社会”。
物理课程标准与教材分析
以新课程人教版8年级物理教材为例，改变了传统教材内容的编排顺序，把力 学放到了电学的后面，把教材分成了七大篇，在不同的篇章中还设计了一些学生 喜欢、有趣的活动。这样安排的主要出发点就是为了引起学生的学习兴趣。
从学生的心理特征入手，分析教材及学生的心理过程、特点及障碍，有助于 分析处理教材中的物理概念和规律。
例如人教版物理2 关于时间和空间到底是什么、关于黑洞的探索，以及最后 的问题涉及到相对论和量子力学的内容，目的并不是让学生对这些问题有什么了 解，而是让学生感觉到，我们不会终极一切真理。
所以， 教师只有钻研物理课程标准，依据物理新课程的基本理念，才能搞 清楚教材编写者的意图、思想和教材的寓意，全面把握教材、创造性的处理教材， 是教材真正为教学所用，实现教学方式与教学理念的转变。
物理课程标准与教材分析
2、根据物理课程标准的三维目标，准确理解并分析物理教材
依据《物理课程标准》，课程具体目标分为3个领域：知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观。教材中重要知识强调了知识的获得过程，在过程中让学 生掌握物理知识的获得方法。
例如人教版物理1“伽利略对自由落体运动的研究”一节中用大量的篇幅陈述 了前人对自由落体的认识，重现了对自由落体运动规律的认识，使学生了解科学 的认识过程，了解科学的研究方法。教材把握了学生的认知过程，渗透了科学的 认识方法，这是教师在教材分析中必须理解和把握的。
物理学科特征与教材分析
物理学科的基本特征在教材分析中的作用
了解物理学科的基本特征，才能把握物理学科的整体结构和体系，才能在教 材分析时，兼顾各个分支和不同层次的物理知识，从而有利于从宏观层面分析物 理教材，避免教学的绝对性和片面性。 1、从物理实验角度分析教材
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。与传统人教版物理教材相比，新 课程物理教材实验内容和要求具有一下特点：
观事物的本质属性的概念都具有定量的性质，教师在进行物理教材分析时，根据 物理学是一门定量科学的特征，加强对物理概念和规律的数学分析。以高中物理 人教版必修教材为例，教材具有以下特点：
①加强利用图像分析物理概念。 ②加强利用矢量分析物理问题 ③加强训练学生运用代数方法求解物理问题。 ④加强对学生推理和逻辑思维能力的训练 ⑤加强定性和半定量分析问题
与物理教学大纲相比较，高中物理课程标准的特点表现为：
①课程目标注重提升全体学生的科学素养 ②课程内容体现了时代性、基础性、选择性 ③主张学生自主探究，注重物理学习过程的体验和科学方法的渗透 ④注重发展性评价及评价方式多样化 ⑤重视物理课程资源的建设与利用