第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望； 第二学段：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字
的习惯。
2．质量目标
“认识”和“学会”
3．数量目标 4．识字能力目标
年级 1-2 3-4
要求认识的字 要求会写的字 识字能力
1600-1800
800-1000 学习独立识字
2500
2000
有初步的独立识字能力
第三学段的识字教学，要在第一、二学段识字的基础上， 指导学生运用已有的识字方法和自主识字，在运用中提高独 立识字能力。指导学生把识字能力迁移到读、写训练中去， 促进读、写能力的提高。
第三节 识字教学
二、识字教学的内容和方法
每个汉字都包括音、形、义三个因素，这 三者密不可分。学生学习汉字，有“会认”和 “学会”两种要求：“会认”的字要求学生能 见其形读其音，在课文中能认，在其他地方也 能认；要“学会”的汉字要求能够读准字音， 认清字形，了解字义。从这个角度来看，识字 教学的内容包括：字音教学、字形教学、字义 教学。
带读词语：八个、拔萝卜、打靶、爸爸 5．出示声母是b的其他音节，练习拼读：
（1） bo bi bu 先说说音节的组成，再进行拼读练习。
（2）带调音节： bò bí bó bǔ bú
课堂讨论
刚才那个案例的教学中 教师采用了哪些拼音教学方 法？他是怎样对学生进行学 法指导的？
第一节 汉语拼音教学
七、汉语拼音教学应注意的问题 1．抓住重点，突破难点，教给方法； 重点：教学字母和拼音方法 难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读 方法：发音方法，拼音方法 2．加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力； 3．教学方式以活动和游戏为主； 4．与识字、学说普通话相结合； 5．注意汉语拼音的复习巩固。
拼音。两拼音是由声母和韵母组成的。 讲解拼音要领：b读得又轻又短，ɑ读得又响又长，
要很快地连起来读。（教师反复示范拼读过程，学生 模仿读）。
案例：音节的拼读
4．教读两拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连 猛一碰。”（让学生熟读成诵） 二、练习音节的拼读
1．带调拼读 b—ā→bā b—á→bá b—ǎ→bǎ b—à→bà
《汉语拼音字母表》
Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
第一节 汉语拼音教学
四、汉语拼音教材的特点 1．减少内容，简化规则，使学生易于接受。
（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼。 （2）iou uei uen直接教省写式。 （3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、ê）、五个复韵母 （ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ianɡ ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)。
教学内容
汉语拼音教学 识字教学 写字教学
第一节 汉语拼音教学
一、汉语拼音教学的意义 1．帮助识字 2．帮助学习普通话
二、汉语拼音教学的目标 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调
和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能 借助汉语拼音认读汉字。能用音序检字法查字 典。 ——《语文课程标准》
教例赏析
生：这是树木的“木”。 师：谁会写“木”？ 生：“木”字这样写：横、竖、撇、捺。 师：（出示“禾”字）这是什么字？怎么记它？ 生：这是禾苗的“禾”。我是这样记的，先写一撇，再写下面的“木”。合起
来就是“禾”，禾苗的“禾”。 师：（出示“木”字）“禾”去掉一撇是什么字？ 生：（齐答）是树木的“木”。 师：（出示“米”字）仔细看看，这是什么字？ 生：这是鱼米乡的“米”。 师：谁会记“米”字？ 生：我是这样记“米”字的：先写一小点，再写一小撇，中间再写个“木”，
小学阶段汉语拼音教学的过程
第一阶段（一年级）： 先教学6个单韵母并让学生认识声调符号，会读四声；接着教学23个
声母，从学声母开始就教声母和单韵母相拼的拼音方法或直呼音节的方法； 然后教18个复、鼻韵母（包括特殊韵母er），同时教声母和复、鼻韵母的 拼读或直呼音节的方法。在学习拼音方法的同时，还要认记16个整体认读 音节。大约用入学初的五至六周的时间完成。集中教学汉语拼音之后，直 到第二学期结束，主要是通过注音的字、词、句、课文的学习，通过阅读 浅显的注音读物，使学生复习巩固初入学阶段学习的汉语拼音教学内容。 第二阶段（二年级）：
第一节 汉语拼音教学
三、汉语拼音教学的内容
1．第一册：集中学习汉语拼音，即学会23个声 母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音， 认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确 地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 2．第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法 查字典。
5-6 3000
2500
有较强的独立识字能力
7-9 3500
3000
能熟练的使用字典、辞 典独立识字
第三节 识字教学
一、识字教学的过程 1．小学阶段识字教学的过程
根据课程标准提出的不同年段识字的不同要求，小学阶段 识字教学的过程，要注意体现识字的阶段性和连续性。在小学阶 段的识字教学过程中，每个年段的训练各有侧重，又是互相联系 的。第一学段重在打好基础，保证质量。第二、三学段要充分利 用学生已有的识字基础，提高学生的识字能力，使学生顺利、有 效、全面地达到小学阶段的识字要求。
的基础； 2．识字写字有利于学生智
力的发展。
第二节 识字写字教学
三、识字写字教学的理念
1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖 国语言文字的感情；
2．识写要求分开，低年级多认少写； 3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力； 4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。
第二节 识字写字教学
四、识字写字教学的目标 1．情感态度目标
第一节 汉语拼音教学
六、汉语拼音教学的方法
1．示范、观察、模仿法 2．引导法
3．比较法
4．演示法
5．夸张法
6．分解法
7．局限法
8．口诀法
案例：音节的拼读
一、学习拼音方法 1．出示图片。问：图上的小女还推出了哪两个
字母卡片？（声母b和单韵母ɑ）。 2．教师示范发音：把声母b和单韵母ɑ很快地在
一起相拼，就拼出了音节bɑ，读b-ɑ→bɑ。 3．讲解两拼音的组成 bɑ是由声母b和单韵母ɑ组成的，叫声韵相拼的两
2．识字教学的一般步骤 提出生字——教学生字——复习巩固——运用生字
小学阶段识字教学的过程
第一学段的识字教学，从认识独体字开始，教给学生有 关汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构的基本知识 和书写汉字的方法；进而学习合体字；开始学习用音序查字 法查字典。在完成识字量的同时，教给识字方法，为培养学 生的独立识字能力打下良好的基础。
字音教学—基础 准
（1）借助拼音学字音 （2）形声字——声旁助记 （3）多音字——据词定音 （4）音近字——比较辨析
课堂讨论
用什么方法指导学生读准下 列字的读音？
还 妈——蚂 壮
字形教学 —难点 清
（1）循序渐进，启发学生自己分析字形 （2）要重视形近字的比较 （3）利用汉字构字规律，引导学生分析、
造字分析法
造字分析法就是利用汉字的造字特点 来识记字形。
象形字：日 月 水 火 会意字：看 尘 尖 众 指事字：刃 本 末ຫໍສະໝຸດ 形声字：湖 糊 葫 蝴日月
形近字比较法
形近字比较法：即引导学生通
过对形近字字形差异的比较来识记
字形。
人—入
商—摘
处—外
兔—免
口诀字谜法
口诀字谜法：即利用编口诀、猜 字谜帮助识记字形。
第二节 识字写字教学
一、识字写字教材的编排特点 1．识写分流，多识少写 2．揭示汉字构字规律
（1）看图会意明字理 （2）学习形声字 （3）抓住部首带一串
3．吸收传统蒙学经验
（1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验
4．注重在生活、实践中识字
第二节 识字写字教学
二、识字写字教学的意义 1．识字写字是阅读和习作
口诀： 渴了要喝水，喝水要张嘴。（渴—喝） 横折在耳上，右边反文旁。（敢）
字谜： 一人躲在草木中。 一尺一。
教例赏析
直观形象法：
一位老师教“身”字，他把身子一侧，左 脚向前一踢，对学生说：“大家看，这就是 ‘身’字的字形，‘身’字上面的一小撇，好 象一个人的头部，中间部分是身子，身子里面 有心肺、肠胃等器官，下面部分好象两只脚， 一只脚站者，一只脚向前踢出去。”学生看了 字形，又看看老师的姿势，会心地笑了。
辨认和记忆字形 （4）编字谜和歌诀 ，增强学习效率
教例赏析
师：我们学会了六个词，有几个字我们不但要会读，还要会写。（教师在板书 中将生字点上红点）
师：（指板书）谁会记“竹”？ 生：“竹”字左边是撇、横、竖，右边上面跟左边上面一个样，下面是竖钩。
合起来就是“竹”，小竹排的“竹”。 师：（用红笔描出“竹”字的竖钩）刚才这位小朋友记字的方法很好，他把相
2．循序渐进，化难为易，减少教学程序。 3．运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 4．与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。
第一节 汉语拼音教学
五、汉语拼音教学的过程和步骤 （一）小学阶段汉语拼音教学的过程 （二）汉语教学的一般步骤
1．复习检查 2．教学新课
发音 声调 拼音 书写 3．复习巩固 4．小结
课堂讨论
说说如何指导学生记忆分辨下列 各字的字形？
休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、 臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰
字义教学—核心 活
（1）运用直观教具帮助学生理解字义 （2）指导学生联系生活实际理解字义 （3）指导学生联系上下文理解字义 （4）充分利用汉字的构字特点，形象地进行字义教学