模块6 （Module 6 ）题目：英语技能的教学分析-听说内容：本模块是本课程的第六模块，主要是PCK要求英语教师具有英语教学知识：语言知识组织、技能训练方法和语言教学技巧。
学习难点：本模块的学习难点有七个：第一、什么是语言技能？第二、什么是真实生活中的听力?第三、不同的听力模式第四、课堂听力教学“生活化”第五、听力教学的原则第六、英语课堂听力教学的过程第七、英语口语教学探究式作业（TASKS FOR INQUIRY）说明：1．根据PCK的内涵，界定自己在英语教学中听、说、读、写四种技能之间的关系问题。
2．运用英语听说教学的理念与理论分析解读听的本质特征及影响听力理解的因素和听力教学模式。
3．结合自己的教学和学生的现状，探讨你自己如何设计不同的听力任务来培养学生的听力技能与技巧。
4．根据PCK对于教师的要求，提出自己今后在听力课堂教学中合理的教学过程与方法。
5．撰写涉及上述内容的探究报告（不低于2000字）。
6．以学校或教研组为单位呈现各自的探究报告，并展开专业研讨。
TASK 1Answer the following questions：1．What is the main feature of listening skill?(1)Listening is an active communication. 听是一种主动、积极的交际行为。
(2)Listening is an active psychological processing, sampling, predicting, testing, confirming orrevising.听是一种主动、积极的心理语言活动过程。
2．What is the successful listening ?(1)Listening is successful as long as the listener gets the information he wants.(2)To achieve successful listening , the listener not only needs to understand what is directlyexpressed, but to identify what is indirectly meant such as the relationship between speakers, the moods or attitudes of the speakers.(3)The degree of success of a particular listening performance could be evaluated according to thelistener’s interpretation of what has been said.3．What approach should you use in teaching listening ? Why?We should use an interactive approach in teaching listening. Because it integrate the advantages of bottom-up approach and top-down approach.把先听细节再归纳出文章大意和先理解文章大意再去理解听力中的细节这两种听力教学方法进行交替地使用更能优化听力教学效果，也更符合生活交际实际情况。
4．What are the main stages for you to use when you teach listening and what skills can be trained at each stage?They are pre-listening, while-listening and post-listening. At the pre-listening stage, prediction can be trained; At the while-listening stage, listening for gist, listening for specific information,listening for detailed information, inferring and note-taking can be trained; At the post-listening stage, checking and speaking abilities can be trained.5．How can you improve the students’ listening skills ?在具体的语境中，良好的预测能力会使听者更有效地接受听的信息，进而提高听的质量。
教师可以引导学生根据图片、主题、关键词等引导学生对听力内容进行预测。
在听力阶段，学生进行听力活动，教师则掌握和控制录音、语音室或计算机设备。
学生在这个阶段所进行的活动称为听力活动，他们运用不同的听力技巧，通过不同的听力活动获取不同的信息。
教师要引导学生根据不同的题材和体裁采用适当的听力技巧，教师设计的听力活动必须适合听力训练的目的。
教师一般可以设计一些引起学生获得对话或文章主旨大意的问题或任务来训练略听技能；让学生只把注意力集中在自身感兴趣的信息上，而忽视关系不大的其他信息则可以训练学生的寻听技能；在听的过程中让学生注意细节则可以训练学生的精听技能；通过对所听材料中人物的态度、关系、事件前后联系做出正确的判断，则可以训练学生的推断技能；在听的过程中让学生速记所需信息，则可以训练学生的记笔记技能。
TASK 2Self Analysis：1.Your understanding of the relationship of listening skill with other three skills :在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。
在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。
2. Your approach to teaching listening in your class:常采用三分法：听前、听中和听后。
先做好听前的准备工作，训练学生的预测技能；在听的过程中训练学生的略听、寻听、精听、推断以及记笔记的技能；听后进行检查、交流和讨论，形成一致的意见和观点。
3.Your ability to design different tasks to train the students’ listening:根据目标、目的的不同，本人所设计的听力任务有：以语言形式为目标的听力任务、以语言所载信息为目的听力任务、以辨音为目的的听力任务和以理解为目的的听力任务等等。
总之，学生听力技能的提高靠教师设计有目的培养学生不同技能的任务实现的。
在这一方面本人觉得还可以。
4.Your performances of teaching and managing your English listening class:教师在听力课中扮演者指挥者、学生情况检察员和听力问题的讲解员。
TASK 3Report your own inquiries：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项的和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为综合语言交际打下基础。
训练语言技能是课程标准的要求，教师要帮助学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
听的本质特征是：（1）听是一种主动、积极的交际行为。
（2）听是一种主动、积极的心理语言活动过程。
Since listening is a mental activity carried out in one’s head, it is very difficult to know exactly what mental processes are involved as one tries to extract meaning from an aural text. To listen carefully, students should not only understand the language itself, but have knowledge of such things as the topic, the context, the speakers and so on. The listenercan’t control the level of difficult of the listening materials. The listener can’t control the way to present the listening materials. So the factors that influence the listening comprehension are language, background knowledge , cognitive strategy and emotional factors.基于上述分析，通常教师采取自下而上听力教学模式、自上而下听力教学模式和互动式教学模式。
目前教师们用的比较多的还是互动式听力教学模式，它的一般教学模式是把整个听力教学活动分为三个阶段六个步骤，听前阶段包括准备和教师分配任务两个步骤；听中阶段包括学生听和实施任务Ⅰ；听后阶段包括学生实施任务Ⅱ、教师观察和帮助、教师检查以及可能组织的整合语言技能后续任务等三个步骤。
准备步骤主要是指对新的单词、短语、语法结构等有关语言方面的预习以及介绍相关背景知识等，做有关听力材料主题内容方面的铺垫。
其中任务Ⅰ指边听边做的任务，如Listen and fill, Listen and draw等任务，任务Ⅱ指听的过程结束后才能实施的任务，如Listen and discuss, Listen and debate等。
整个语言技能步骤是组织练习其他语言技能即说、读、写的t活动，而这种活动一定是基于此前使用的听力材料内容而展开的。
下面以新目标英语八年级下册Unit2 What’s the matter？Section A为例探讨如何设计不同的听力任务来培养学生的听力技能与技巧。