报刊课具有自身的独特作用：1 报刊课的语言在词语、语句、语篇上，具有较明显的报 刊书面语的特点。2 报刊课的内容具有现实性强、信息量大的特点，是学生直接了解中国的 重要窗口。
二、报刊课的教学时间安排
报刊课一周有两次课，一次有两节，一周共有 4 节课（一般学校每节 45 或 50 分钟），
可讲完完整的一课教材的内容。具体一课教材的教学时间与教学内容的安排如下：
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读报纸，学中文——中级汉语报刊阅读（下）
前言
《中级汉语报刊阅读》是一套专为中级汉语水平的外国人编写的报刊课教材。这套教材 的编写吸收了当前报刊课程的研究成果，借鉴了已有报刊教材的经验特点，并在北京师范大 学汉语文化学院试用数轮的过程中不断加以修订完善，以求切合报刊教学的需求。
选材注重学生的兴趣。在编写这套教材之前，曾对 179 名中级水平的留学生作了报刊话 题兴趣程度的调查问卷，对学生比较感兴趣的话题优先编入教材中。
第十三课 后单位制时代：没有“铁饭碗”的应变 ......................72
第十四课 二十世纪十大文化偶像评选结果揭晓 ..........................77
第十五课 谁是城里人 ......................................................................82
练习二~练习七紧扣课文，可以帮助学生复习课文和重要语言点。本套教材每册都有四 套测试题，可以阶段性地检查学生对所学知识的掌握情况和所达到的阅读水平。
《中级汉语报刊阅读》配有光盘，帮助学生正确地朗读课文。 《中级汉语报刊阅读》配有教师教学参考用书的电子版，为广大教师在使用本教材时较 规范合理地组织教学提供参考。欢迎使用本套教材的广大教师与北京大学出版社联系，可以 免费下载这套教材的教参的电子版。 在这套教材的编写与试用过程中，得到北京师范大学汉语文化学院的领导、一些同事和 使用本套教材的学院教师以及广大兼职教师的大力支持和帮助；本套教材得以顺利出版，则 有赖于北京大学出版社副总编辑郭力老师、责任编辑邓晓霞老师的热心襄助，在此一并致谢。 我的妻子唐柳英女士也为这套教材付出了很多心血和精力，此时她正在国内孕育着我们 的小生命。这套教材的出版，也算作是一份献给我们的孩子的见面礼吧。
注重学生中文报刊阅读能力的培养。这套教材设有读报小知识，帮助学生了解中文报刊 的特点以及如何有效地阅读中文报刊文章。这套教材每课的练习一有让学生每周读 1~2 篇最 新中文报刊文章的规定，每课练习八有三篇标明字数、限时当堂阅读的文章，使学生在完成
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读报纸，学中文——中级汉语报刊阅读（下）
这些阅读任务的过程中不断提高阅读速度和主动跨越阅读障碍的能力，这对学生学习课文、 参加 HSK 考试大有好处。注重培养阅读能力的同时，兼顾听、说、写的能力的培养。课堂 语言点的操练，话题讨论，每周的报刊文章述评，练习一的报刊摘要与看法的写作，练习七 的话题写作准备和讨论等，使学生的听、说、读、写四种能力得到综合的训练和提高。
3·介绍读中文报刊具体文章的方法，如重点看文章的标题和各段的开头部分等。可参 考本教材第三课的读报小知识。
（二）让学生的报刊文章述评应做到： 1·要简短，不能太长，每人每次控制在 5 分钟左右。每人剩下的 5 分钟左右的时间用 于互相提问、讨论。 2·在上课前，将新闻的标题和主要生词及其注释抄写在黑板上，以便班上其他同学更 易听懂报刊文章述评。或者让这些作报刊文章述评的同学将自己发言材料复印好，发言时给 教师和其他同学每人发一份。两种办法都可以。 3·尽量不要全部照所选文章的原文念，应照着事先写好的新闻摘要稿来读。
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4·尽量说一下自己对所发生的事情的看法，可以和自己国家的情况进行比较。 5·将事先准备的一些问题（可准备 1~3 个）向其他同学提出，以引起讨论。 （三）学生在发言时，教师要注意： 1·将学生说出的需要解释的词语及时写出，等学生说完后，向全班简要说明。 2·对学生说错的容易引起误解或难以让人理解的读音，及时加以纠正；对于一般不影 响表达与理解的语音错误，可以忽略不计，或等学生说完后加以集中纠正。 3·鼓励有发言任务的同学与没有发言任务的同学互相提问，交流看法，进行讨论。 （四）学生发言结束后，教师要注意： 1·带动全班的同学向刚发完言、走向自己座位的同学鼓掌表示鼓励和感谢，让每一位 发完言的同学享受“英雄般的待遇”。 2·等两位同学发完言后，教师做一简单总结，肯定这两位同学可取的地方：如准备认 真仔细；摘要和自己的看法说得好；问题提得好等，鼓励别的同学向他们学习。对于他们当 中存在的问题可适当指出，希望他们以后做得更好。 实行这种报刊文章述评制度，从硬性规定上保障学生一个学期有多次必须课外直接读 中文报刊的机会。在准备报刊文章述评的过程中，学生会顺便读到更多的新闻消息，渐渐的 由完成老师布置的读报任务过渡到养成自觉读报的好习惯。 让学生找活材料并作报刊文章述评比教师找活材料作为补充教材更有助于发展学生的 多种语言技能，更好地提高教学效率：1 学生一般根据自己的兴趣选读材料，故读自己找的 材料比读教师补充给他的材料更能切合自己的兴趣，而兴趣是提高学习效率的重要条件。2 学生自己找读材料可以更直接地了解中国的各种报刊，形成课外读报的自学能力和良好习 惯。3 除了阅读能力，还有助于听说写各项语言技能的发展。4 学生的报刊文章述评还要求 有自己对所说新闻的看法，往往与本国情况作比较，这会激起班上来自不同国家的同学参与 讨论，增进学生之间的交流与沟通，有助于语言交际能力与跨文化交际能力的发展。 让学生自找材料并作报刊文章述评，并非绝对排斥教师找补充材料的做法，在两种情 形下也可酌情兼用：1 班上不少同学直接阅读报刊困难太大，教师可以根据学生的水平找一 些补充材料，然后逐渐过渡到让学生自找材料并作报刊文章述评；2 当出现一些社会热点、 重大事件，估计班上多数同学感兴趣时，可补充相关材料组织教学。不管怎样，教师应有意 识确立以学生自找材料并作报刊文章述评为主、教师找补充材料为辅的制度。
教材编排充分考虑到难易度，遵循循序渐进的原则。这套教材每册前 3 课相对较容易， 主要考虑到留学生学习汉语背景的复杂性，有意降低难度，让尽可能多的学生觉得报刊课容 易学，避免一开始就让学生产生畏难情绪。后面的课文难度不断增加。
突出重要语言点的教学。这套教材每篇课文的重要语言点有 6 个左右，之所以确定 6 个左右，主要是根据有限的教学时间和学生能够充分练习的原则来确定的。这些语言点的选 择，既要体现报刊语言的特点，也要考虑到这些语言点的实用性和常用性。课文的重要语言 点加黒标出，便于教师和学生查找。重要语言点的例释力求简要、易懂。每课的词语例释部 分对课文中 3 个非动词或特殊动词的重要语言点进行讲解，注重用法介绍，并用主要选自报 刊文章中的语料加以举例说明。
①每节课为 45 分钟的学校：学生的报刊文章述评（分两次，每次 20 分钟左右，共 40
分钟左右）+课文讲解（70~80 分钟左右）+练习讲解（60~70 分钟左右）。
②每节课为 50 分钟的学校：学生的报刊文章述评（分两次，每次 20 分钟左右，共 40
分钟左右）+课文讲解（80~90 分钟左右）+练习讲解（70~80 分钟左右）。
第十课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中国经济在世界经济中的地位 ......................................57
第十一课 当今中国人的道德水平：下降，还是上升？ ..............62
第十二课 冯小刚对答浙江大学生 ..................................................67
第四课
面对全新的网络时代 ......................................................27
第五课
婚恋嫁娶：让爱做主 ......................................................32
第六课
渴望清洁的水 ..................................................................37
第七课
加入世界贸易组织之后 ..................................................42
第八课
中国城市化是进入快车轨道的列车 ..............................47
第九课
教育发展最快的十年 ......................................................52
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| 20 分钟 ┊
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| 第 一 节 课 | 第 二 节 课 | 第 三 节 课 | 第 四节 课 |
如果第二节课未能讲完课文，第三节课应将课文剩下的部分讲完，相应地压缩讲练习二
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读报纸，学中文——中级汉语报刊阅读（下）
~七的时间，尽量不影响第四节课当堂做练习八的时间。
三、 报刊课的具体教学过程
报刊课的具体教学由三大板块组成，下面对这些板块的具体内容进行介绍：
（一） 报刊文章述评：让学生自找材料并作报刊文章述评
让学生自己找活材料，逐渐养成直接读中文报刊的能力。现有的报刊课一般学校是一周 两次共四节课，可以让每位同学每周看 2 篇（102 的前 5 周每周看 1 篇，以后每周看两篇， 201 和 201 以上的年级每周看两篇）最新的报刊文章且写出摘要和个人见解，教师每周检查 和纠正学生的语言表达错误，并在每次的报刊课上的前 20 分钟左右的时间内让其中的 2 位 同学依次说出各自所准备的新闻消息。教师应做好以下几方面的组织工作：
一课教材的具体教学次序为：报刊文章述评（20 分钟）→课文讲解→报刊文章述评（20
分钟）[→课文讲解（讲上节课所剩的课文部分）]→练习讲解。具体教学内容与时间安排如