２０１４年３月第１６卷／第２期／河北师范大学学报／教育科学版／ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＥＢＥＩ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ／Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ／Ｍａｒ．２０１４

Ｖｏｌ．１６Ｎｏ．２

收稿日期：２０１３－１１－３０

基金项目：２０１２年保定学院教学改革研究项目（２０１２０２０８）；２０１３年保定学院科研团队资助项目（ＫＹＴＤ２０１３０１０）；２０１３年保定学院本科

教学工程项目“精品课政治学概论”（ＪＰ２０１３０１０７）

作者简介：张鸷远（１９７０—），男，河北保定人，副教授，硕士，主要从事美国政治文化教育研究。

“慕课”（ＭＯＯＣｓ）

发展对我国高等教育

的影响及其对策

张鸷远

（保定学院政治文化研究中心，河北保定

　０７１０００

）

摘　要：当前，“慕课”正在迅速崛起，并对高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响。《纽约时报》发文

称２０１２

年为“慕课元年”。许多专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并呈现“未来教育”的曙

光。慕课正在对中国高等教育产生颠覆性的影响。面对“慕课”的冲击，我国高校要主动融入慕课大潮，采用积极的方式加以应对。关键词：慕课；高等教育；影响；对策中图分类号：Ｇ４０－０５７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－４１３Ｘ（２０１４）０２－０１１６－０６

ＤＯＩ：１０．１３７６３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｈｅｂｎｕ．ｅｓｅ．２０１４．２．０２１

“慕课”（ＭＯＯＣｓ）这个词汇对于多数中国人而

言，仍是一个陌生的外来词语。它是大规模在线开放课程教育平台（Ｍａｓｓｉｖｅ　Ｏｐｅｎ　Ｏｎｌｉｎｅ　Ｃｏｕｒｓｅｓ）的简称，其本意为“大规模、开放性的在线课程”。这个术语是２００８年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Ｄａｖｅ　Ｃｏｒｍｉｅｒ与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Ｂｒｙａｎ　Ａｌｅｘａｎｄｅｒ联合提出来的。２０１１年秋，在美国“慕课”迅速崛起，并对当前高教教育模式产生巨大的冲击和深远的影响，美国《纽约时报》发文称２０１２年为“慕课元年”。许多著名专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”［１］，并呈现“未来教育”的曙光。

随着互联网浪潮的大规模的普及，几乎所有的行业都受到不同程度的冲击。截止到２０１１年，ＩＴ

精英和教育专家一直致力于探索ＩＴ与教育结合的有效方式，但虽然出现了ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ这种在线学习、在线考试、学习评估、课程管理和培训管理等功能为一体平台，其效果和影响力有限，只发挥了对传统教育模式的补充作用，并没有对传统课堂模式产生极大的冲击，未动摇传统的“黑板加粉笔”模式。当前的互联网与教育相融合的ＭＯＯＣｓ新形式或许是颠覆传统教育方式的新契机。网络教学并不是什么新生事物，慕课的“新”在于其规模和革命性的发展潜力，这来自于美国的顶尖大学的独特魅力及其国际教育影响力，源于普通人对于优质教育资源的渴求。一、“慕课”教育在世界和中国的发展状况慕课教育机构主要包括ｃｏｕｒｓｅｒａ，ｅｄＸ，ｕｄａｃｉ－ｔｙ，Ｋｈａｎａｃａｄｅｍ以及ｃｏｄｅａｃａｄｅｍｙ等，他们主要是美国大学财团或大学附属机构。Ｃｏｕｒｓｅｒａ与ｅｄＸ、ｕｄａｃｉｔｙ并称慕课教育的“三驾马车”。三大网络教育平台的风生水起，为各类学生提供了更多系统学习的机会。各种“慕课”平台虽为非盈利性质，但已开始了一些商业化的探索。他们借助高校的优质教学资源打造高等教育课程，创造“指尖上的学习”新模式。学生不仅可以自由获取资源，而且可以运用计算机设计个性化的学习目标，以促进学习效果。以Ｃｏｕｒｓｅｒａ为例，仅用一年多的时间，作为“慕课”支柱的Ｃｏｕｒｓｅｒａ已吸引全球８１所高校或科研机构的加盟，共享资源课程达到３８６门。２０１２年上线４个月，学生数便突破１００万，到１１月时，学生数已经突破１　８００万。成立还不到一年时间时，它便已获得共２　２００万美元的融资。Ｃｏｕｒｓｅｒａ由斯坦福大学教授Ａｎｄｒｅｗ　Ｎｇ和ＤａｏｈｎｅＫｏｌｌｅｒ共同创立，与斯坦福、普林斯顿、密歇根等３３所世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络课程。学生虽不能直接从网站上拿到学位，但可以在线学习各类课程。两位创始人的规划是通过授予合作高校证书向学生收费的模式来获得。２０１３年２月８日，Ｃｏｕｒｓｅｒａ的第一批五门网络课程的学分获得美国教育委员会（ＡＣＥ　ＣＲＥＤＩＴ）的官方认可，学生在Ｃｏｕｒｓｅｒａ上完成这五门课学习，就可以转换为大学里的相应学分。而且Ｃｏｕｒｓｅｒａ已经与ＰｒｏｃｔｏｒＵ合作，让身处世界各地的学生可以通过Ｗｅｂｃａｍ参加考试。这种调动全球范围内的学生参与学习的新模式已得到世界各国的普遍关注。作为ＭＯＯＣｓ教育另“两驾马车”也各有特色。Ｕｄａｃｉｔｙ公司成立于２０１１年，主要特色是为没有机会进入传统大学的学生提供理工科和创业方面的在线课程；ｅｄＸ公司成立于２０１２年５月，由麻省理工和哈佛大学联手打造。其特色是配合校内教学并推广在线教育，在达到及格后可获得ＭＩＴ颁发的完成课程证书。当前，我国慕课建设正处于起步和摸索阶段。２０１３年５月２１日，被视为ＭＯＯＣｓ“三驾马车”之一

的ｅｄＸ宣布新增１５所高校的在线课程项目，包括

北京大学、清华大学在内的６所亚洲名校。２０１３年

７月９日，复旦大学、上海交通大学分别与“慕课”三大平台之一的“Ｃｏｕｒｓｅｒａ”签约。不到两个月时间，

中国著名大学与“慕课”公司的频繁互动，已表明慕课全新教育模式给高等教育带来的巨大冲击。随着合作的开展，慕课平台上将首现中国内地高校课程。按照相关协议规定，只要某门课程选课人数超过一万，Ｃｏｕｒｓｅｒａ就会在不超过７个工作日之内配好英文字幕。复旦、交大将向全球提供在线课程，和耶鲁、ＭＩＴ、

斯坦福等世界一流大学一起构建全球最大

在线课程网络。与此同时，中国高校也在打造自己的慕课平台。上海交通大学将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等Ｃ９中国常青藤大学及同

济大学、大连理工大学、重庆大学共建中国“慕课”。上海交通大学校长张杰认为：“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”［２］

二、慕课发展对于我国高等教育的深远影响

从２０１２年伊始到２０１３年８月，慕课平台的独特优势展现出来：课程资源的大规模的公开性；以世界名校一流专家为保证的课程资源的优质性；学习方式的自主选择性和个性化；网络技术提供的学习工具和资源的多元选择性。这些优势使“慕课”以爆炸式速度超越国界蔓延开来，对世界各国的高等教育提出挑战，对中国传统的高等教育产生深远的影响。美国斯坦福大学校长喻之为高等教育发展史上的“一场数字海啸”［３］。甚至有的教授预言：

５０年

后，世界只剩下１０所大学在传递高等教育。我国多

年来一直高呼的举步维艰的高教改革已迫在眉睫，从慕课发展看，大有“顺之者生，逆之者亡”之势。（一）慕课提供了实现高等教育国际化和大众化

重要路径发源于硅谷和麻省理工的在线学习风暴，其重要目标之一是“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”［４］。以Ｃｏｕｒｓｅｒａ、Ｕｄａｃｉｔｙ和

·７１１·ｅｄＸ等为代表在线教育网站犹如太空飞船，满载世界精英大学的精英课程和世界各种肤色的学生驶向高等教育的未来空间。在国内，您只要拥有能上网的一台计算机，进行网上注册，便不受时空限制，免费或有偿享受欧美常春藤名校和国内顶尖高校明星教授的网络课程。正是慕课的开放性、透明性及其优质教育资源的易获得性，为学生提供了一个崭新的学习通道和一种新型的学习模式。国与国之间的大学教育藩篱和国内高校之间无形的教育阻隔即将被打破，教育资源国际共享的曙光已经展现出来。以慕课巨头的Ｃｏｕｒｓｅｒａ网站为例，来自于美国籍的注册学生达到６０％，中国学生数量比例为４％，只低于美国、巴西和印度的学生数量，已位列第四。一位１７岁印度的男孩因为在ｅｄＸ的电路与电子学课程中考试得分在前３％之列，被麻省理工学院录取。广东大学生吴浩栋在Ｃｏｕｒｓｅｒａ注册了伯克利音乐学院的一门课程《歌曲创作》，最让他感到惊讶是，这门课学习者中竟然有一位来自比利时的６０岁木匠。教育部科技发展中心主任李志民认为，慕课意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化。［５］（二）慕课对大学生存和发展提出极大的挑战在２１世纪，面对世界经济全球化的冲击，大学提供的教育资源的成本日益提升，与之相反的是所提供的学历和学位的价值日益贬值，尤其在慕课“雪崩式”的变革冲击下，高等教育之前的成功教育范式日益受到挑战，甚至大学本身生存都成了一个严重的问题。由于教育资源的稀缺性，尽管我国高校多次扩招，也不可能彻底实现人人可以享受高等教育的现实。同时，不同大学所垄断的教育资源迥异，慕课之前，平等享受高等教育只是一个遥不可及的梦想。学生只能通过高考这一主要的方式，并根据自己的高考分数，来享受质量不同的教育资源。慕课无疑成为高考制度的当头棒喝，高考制度改革已成为大势所趋。慕课冲击的不仅仅是进入高校的入门方式，而且对大学本身生存提出严峻的挑战。慕课给我国大学带来挑战之一是：将促进教育资源的重新分化组合，优胜劣汰。一流大学拥有一流的师资和教育资源，在提供优质慕课和学员对于慕课的选择方面已占先机，将会出现强者愈，强弱者愈弱的局面。二三流学校受各方面的制约，将处于不利的地位，面临生存危机。如果处理不好，二三流大学容易沦为一流大学的慕课教学实验室和辅导教室。当然，这为教育资源整合创造了前提条件。挑战之二是：教育成本和教育质量统一问题。慕课使这一问题更加凸显出来，慕课提供的有偿或者免费课程，注册上课的学生可能达到上万甚至上百万，打破了时空的限制，使提供慕课的成本和学习慕课课程的成本无限缩小。同时慕课除提供传统基础课程之外，还提供适合市场需求的创新型课程。可能达成教育成本的降低和教育质量的提升的相统一。英国公共政策研究所著名专家迈克尔·巴特认为，过程中最大的风险在于传统大学的自满、谨慎、或者举棋不定造成的变革太慢。大学领导者需要控制学校自身的命运，利用当前网络技术，抓住机遇迎接挑战，提供更广泛、更深入和更令人兴奋的课程［６］。

挑

战之三是：将倒逼中国高校去行政化步伐。高校行

政化的痼疾很大程度上扼杀了其生机和活力。但慕课平台旺盛的生命力，正在悄然触动高校管理行政化的敏感神经。慕课模式将重构学术权力与行政权力的二者新型关系［７］。

慕课凸显了只有教师才是教

学改革的最终依靠力量。如果仍旧抱残守旧，那么慕课虽然不能被彻底颠覆现行的教育体制，但必将被慕课的“核”冲击波弄得体无完肤。（三）慕课对于高校课堂教学范式提出更高的