龙源期刊网
拓宽散文阅读视野的几点策略
作者：冯牡丹
来源：《天津教育·中》2019年第05期
阅读教学视野指的是教师将知识传授给学生的阅读教学过程，教师要从学生的认知水平和性格特点出发，指导学生合理地展开文本分析，引导学生展开阅读。

拓宽阅读教学视野要求提升教学目标的达成度，要求扩大可选择的教学内容范围，选择更好的教学方法。

在初中语文教学中，我发现散文教学是一个难点，散文具有“形散神不散”的特点，不少学生在阅读时都不能抓住关键，也不能深挖作品的主旨和内涵。

在反思教学过程时，我发现散文阅读教学视野不够开阔，这主要体现在没有引导学生展开自主探索，忽视了学生思维的发展，过于专注应试技巧的教学，缺乏对学生审美能力的引导，阅读和写作的结合不够。

在优化初中散文教学的过程中，我尝试拓宽散文阅读视野，多方考虑选择教学内容，关注学生语文能力的全面提高，在改善了教学策略后，学生阅读散文的能力明显得到了提高。

一、强调推理，重视思考过程
我发现学生在参与课堂讨论的时候活跃度比较高，但是仔细分析学生的活动情况发现学生的学习效率其实并不高，只是追求表面的热闹，尤其是一些性格内向的学生，被“淹没”在了讨论中，没有很好地参与进去。

因此，我在教学中尝试改变这种情况，没有过于追求表面的活跃度，而是鼓励学生展开自主默读，强调学生的思考和推理过程。

我鼓励学生说出自己的思考过程，并尝试和同伴进行交流，看看若是思考过程不同，能否得出相同的答案，这样就能拓宽阅读教学视野，让学生提高学习效率。

在指导学生学习七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》时，我便将教学焦点放在引导学生展开思考上，鼓励学生逐步深入下去，探究文章的主旨。

我首先引导学生展开自主搜索，找到文章中形容紫藤萝瀑布很美的内容，然后展开赏析。

由于每一个学生都是不同的个体，所以在阅读的过程中，对于美的理解也有所不同。

我没有限制标准答案，而是鼓励学生说出自己的思考方向，用自己的方式评价美。

此后我又鼓励学生回顾每一个人的答案，总结不同的思考角度。

对此，有的学生找的是比喻的句子，作者写出了花十分美丽;有的学生找的是拟人的句子，感受到了花的活泼;有的学生找到了想象的句子，感受到了花的可爱……我总结了学生的想法：“虽然大家的推理角度不同，但是结果都是相同的，大家都围绕作品的表达方式入手，得出的结果都是作者展现了花之美。

”学生恍然大悟，认识到思维方向虽然不同，但是推理的结果可能殊途同归。

当今社会知识更新的速度很快，因此获取知识的能力比知识本身更重要。

我在教学中鼓励学生关注推理本身，引导学生一步步去发现，这样学生就会提高思维能力，发展获取知识的能力，学生独立自主思考的能力就会更好。