《致女儿的信》教案
新坝中学 江彩龙
教学目标：
l．整体把握文章内容；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2．了解“爱情的真谛”，感受伟大爱情的美好；
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学重点和难点：
对学生进行爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐
的人生。
教学时数：一课时。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
课前活动 ：
1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；
2．搜集有关爱情的名言警句及古诗句；
3．收看古今中外的经典爱情故事：《牛郎织女》《天仙配》《梁山伯与祝英台》《罗
密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》等等。
教学步骤：
一、谈话导入
爱情是人类的一个永恒的话题。关于爱情，大家有着怎么样的认识呢？
大家熟知的爱情故事有哪些？——有梁祝，有罗米欧与朱丽叶，他们的爱情
很凄美，都带有悲剧性。
古典诗词中有许多就是表现爱情的，现在我来考考大家，看看知道多少？
关关雎鸠，在河之洲。
问世间情为何物，直教人生死相许。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。
为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
执子之手，与子偕老。
一日不见，如隔三秋
现代的也有经典：
1.曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候我才后
悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，
我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希
望是……一万年！
2.你知道这世上最远的距离是什么吗？不是天涯，也不是海角，而是我在你
的面前，你却不知道：我——爱——你——
那么谁能告诉我，什么是真正的爱情。有没有问过你们的父母亲？
教师过渡：还是不明白什么是爱情，也不敢问，其实，爱情不是洪水猛兽，爱情
是人世间最为美好的感情，歌德曾说：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春！”
本文作者苏霍姆林斯基，面对十四的女儿提出的“什么是爱情”这个既简
单又深奥的问题，不回避，不敷衍，也不说教，而是给女儿写了一封信，讲了一
个故事去阐释爱情的真谛。
二、自读课文，整体感知
1.学生自读课文，注意生字词，
2.感知文意。
教师提问：文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的? 故事的中心情节是什么?
明确：本文主要是通过讲故事的形式来完成的。 上帝三次来到人间视察。
三、研读课文，讨论主旨
1.要求：听读故事，分析、讨论以下问题：
故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪
三种不同的东西?想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解
释“爱情”？
明确：爱情、忠诚、心灵的追念。
真正的爱情必然伴随着忠诚，它是爱人之间的生死相依、永不背叛、相濡
以沫、永不厌倦：真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的
“追念”。因此作者把它们视为爱情的三位一体。
岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间磨砺的忠诚，能超越死
亡的心灵的追念，才配得上称为真正的爱情。
2.品读上帝：上帝懂爱情吗？当上帝看见人类有爱情的时候，他是怎样的反应？
上帝最后“深沉地思索着离去”说明了什么？

明确：上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己
创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最终“久
久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，
他终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而
他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。这正说明了“爱情，它高于上
帝”，人“成了大地上的上帝”
2.学生齐读最后两段。
教师小结：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉
我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人
类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使
人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
五、 重点语句探讨：
﹙1﹚“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”
点拨：在异性或爱人间交往中，只有保持一定的理智，慎重和机警，才可以
和谐相处，共创幸福 。
﹙2﹚“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”
点拨：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等
人性的光辉，正是人之为人而非动物的根本标志 。
﹙3﹚“从那时起，人就成了大地的上帝”
点拨：人类的爱情和美的力量征服了上帝，只有人才能主宰自己的精神和万物。
六、拓展延伸