初中英语教学效果初探
【摘要】牛津译林版英语教材内容选材丰富、时代感强，符合学生心理和认知特征。

本文从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面对译林版英语教学效果进行了摸索初探。

【关键词】初中英语译林版英语
英语的本质是一种语言，语言的基础就是单词，词组，句子。

本文以牛津译林版英语教材为基础，从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面进行了教学效果的探究。

一、有效课堂
在有效课堂的开展过程中，教师需要注重学生基础知识的巩固。

单词是英语学习的根本。

许多初中学生认识不到词汇量的重要性，平时不注重词汇量的积累，导致在考试中单词拼写错一两个字母，部分单词不会拼写的情况出现。

这是因为课堂效率低下，学生在课堂上记忆单词的效果较差。

我在教学实践中，会注重学生学习兴趣的培养，参考很多教学方法和理论，在提高学生学习兴趣的基础上进行英语教学，以保证课堂教学的有效性。

刚开始的教学中，为了帮助学生复习英语音标，单词发音，我采用了Phonics教学法的理论知识，把Phonics教学法和传统的国际音标进行了融合，在帮助学生复习音标的同时，
纠正学生的发音。

后来在词汇量的积累上，我使用了思维导图的思想，把思维导图和词汇量积累进行结合，比如串联式的思维导图，由he到her再到hers等等。

不断引入新的教学方法的根本目的还是帮助学生记忆更多的单词，帮助学生提高词汇量。

这个过程是基础中的基础，还有掌握了单词，学生才能在词组学习和句法学习中游刃有余。

词汇的积累是一个长期的过程，学了忘，忘了学是很正常的现象，为了帮助学生更好的记忆，我还引入了艾宾浩斯记忆曲线的理论，采用了相关的软件帮助学生进行英语词汇的积累。

二、高效课堂
英语单词的学习是为了更高效的阅读英语文章。

学生在阅读中不仅增加了词汇量，还巩固了句法，课堂效率更高。

在实际教学中，我给学生布置了一定的阅读任务，要求学生在阅读后用自己的语言把读到的英语小故事描述出来。

在这个过程中，学生会因为单词不认识进行词汇量的积累，还会在潜移默化中认识到各种句法结构，这对于学生句法能力的提高有着很大的作用。

在这里特别需要注重阅读材料的选择，要符合学生的认知水平和理解能力。

我在阅读材料选择的过程中主要针对的是故事性强，贴近现实生活，短篇小说，或者是具有很强的实用性的材料，比如生活小窍门，英语学习小技巧等。

三、活力课堂
教材中的口语训练部分主要是“speak up”，为了使课
堂气氛更活跃，我采用了情境模拟的教学方法，在课堂上进行话剧表演，给学生提供一个题目，让学生们自己编著话剧台词，以及情境构建，在这个过程中，我给定的题目都是贴近生活的小事情，比如超市购物，公交车，家里看动画片等等。

在情景模拟的过程中，学生们贴近了生活，训练了口语表达能力，同时还增加了课堂的活力，以后在生活中遇到相似的场景时可以熟练的运用英语进行交流。

有一堂课学生表演的是公交站问路。

总共有3个学生，一个扮演来当地旅游的游客，另一个扮演在展台前等候的乘客，还有一个扮演路过的路人。

在这个情景中，游客要去当地的一个旅游景点，但不知道怎样走，就问路过的路人“Hello，I want to Dongyue Temple，can I ask how to ride？”，路人说“I am not familiar Dongyue，you have to ask other people，right before the bus station there are a lot of people waiting for the bus，you go there and ask it”，然后游客就去问等候的乘客“Hello，I want to go Dongyue，how to go to？”等候的乘客说，“Many buses go Dongyue，my suggestion is to take the 8 bus stop at the large port city along the workers and peasants Road，turn left onto East forward，the front is Dongyue。

”然后游客表示感谢，“Thank you，I should now be in which platform it？”乘客说，“It was at this site。

”游客再
次表示感谢。

这堂课结束后，有学生反映他在现实生活中正好碰到了这样的情境，他还给外国游客指路，告诉游客乘车方法。

在这个过程中他产生了强烈的自豪感，更加喜爱英语情境教学，对英语也产生了更大的兴趣。

四、结束语
牛津译林版英语教材是在新课标思想指导下的新教材，但教材的宗旨是一样的，帮助学生更全面的发展。

本文从有效课堂、高效课堂、活力课堂三个方面对译林版英语教学效果进行了摸索初探，旨在提高英语教学的效果。

参考文献：
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[2]柳春晓.优化教学设计，提高阅读教学――以译林英语八年级（上）Unit8 Natural disasters（Reading）课堂教学为例[J].考试周刊，2014（71）：100-101.。