精品文档（可编辑） 值得下载
语文课堂教学中的导课艺术
摘 要：好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同
序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生思
维的方向，促使学生去注意对知识的探求，激起学生对新知
识的渴求，顺利完成课堂教学目标。
关键词：语文教学； 导课艺术； 良好效果
中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：
1006-3315（2014）03-090-001
一篇文章须有引入注目的开头，一出戏剧要有紧锣密
鼓的开首，一堂课也应有妙言隽语的开场。好的开场，如磁
铁，把学生的注意力吸引；似开胃酒，将学生的求知欲诱发。
心理学有关研究表明：开头和结尾，无论好的还是坏
的，都能影响整体效果的70％。好的导课应该注意针对学生
的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣，做到态
度语言和蔼可亲，所讲内容贴近学生生活实际，是学生喜闻
乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而留连忘返。
那么，怎样用艺术性的导课“粘”住学生?在具体的课堂教
学中，笔者实践了以下几种方式：
一、赞扬式
人们一般都有爱听赞扬性语言的心理，教师在讲课前
说几句赞扬性的话，可尽快缩短与学生的感情距离。运用这
精品文档（可编辑） 值得下载
种开场技巧，使我得益不浅。有一次，我到一完小给五年级
同学讲课，由于与学生第一次见面，我设计了这样的开场白：
“我一来到我们小学，就听说最优秀的班级是我们五(2)班，
最聪明、最活跃的学生是我们五(2)班的同学，我相信在这
堂课中，同学们一定能够表现出我们学校的精神风貌，与老
师合作完成教学任务。”深情的赞美，一下子抓住了学生的
心。
二、幽默诙谐式
幽默是智慧的表现，幽默感是一个民族文化水准的标
志。有经验的教师往往能用一两句幽默风趣的语言，讲得学
生忍俊不禁，哑然失笑。有一次，我讲评作文，一些同学在
作文中忽视了标点符号的运用，有些甚至通篇没有标点，我
便这样说：“现在咱们班里‘风气’不正，许多同学学‘坏’
了，变成了小‘贪污犯’，把标点符号全都吞到肚子里了!如
果下次发现类似情况，统统揪出来示众!”全班同学哄堂大
笑，那些粗心大意、习惯于丢标点的同学则是羞愧难当。在
笑声中他们加深了印象，打那以后，此类错误，在作文中明
显减少。
三、新闻式
新闻式开场白，即一开讲就发布一条引入注目的新
闻，以引起全体学生的注意。如讲《郑和远航》一课，我是
这样导入的：“我曾看过这样一则新闻：古代有一艘大船长
精品文档（可编辑） 值得下载
148米，宽60米，有十层多楼房那么高。船上有9根桅杆和
12面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上有
一个人率领两百多艘船只，两万七千八百多人出海航行一年
多，历经凶险，终成民族英雄。这个故事你听说过吗？今天，
我们学习《郑和远航》这篇课文，介绍的就是这样的一个民
族英雄――郑和的英雄事迹。”
四、故事式
学生喜欢听故事，生动有趣的故事可以吸引他们的注
意力，激起学生的求知欲。一位教师讲《嫦娥奔月》这篇知
识短文时，开篇先讲了一个小故事：相传远古时候天上出现
了十个太阳，直烤得大地冒烟，海水枯干，老百姓眼看无法
再生活下去。一个叫后羿的英雄，一气射下九个多余的太阳。
后羿立下盖世神功，不少志士慕名前来投师学艺。奸诈刁钻、
心术不正的逄蒙也混了进来。不久，后羿娶了个美丽善良的
妻子，名叫嫦娥。后羿除传艺狩猎外，终日和妻子在一起。
一天后羿到昆仑山访友求道，巧遇王母娘娘，便向王母求得
一包不死药。据说服下此药，能即刻升天成仙。然而后羿舍
不得撇下妻子，只好把不死药交给嫦娥珍藏。不料被逄蒙看
到了。三天后，后羿率众徒外出狩猎，逄蒙假装生病，留了
下来。待后羿走后不久，逄蒙手持宝剑威逼嫦娥交出不死药。
嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手，当机立断拿出不死药一口吞
了下去。嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天
精品文档（可编辑） 值得下载
上飞去，便飞落到离人间最近的月亮上，成了仙。这一下子
使学生急于要知道后面要发生的事情，从而激发了他们学习
知识课文的积极性。
五、猜谜式
谜语最能启发学生的积极思维，用谜语导入，集教师
的提示引趣与学生的思考判断于一体，从而创造出一个教学
相融、轻松活泼的课堂气氛。如在介绍科普小常识《蜘蛛结
网》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，讲课之前，
先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦
阵，单捉飞来将。”谜语一出，如石子投入平静的水中，激
起思维的涟漪。待学生找出答案后，再顺势导入新课：“蜘
蛛是怎样捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。下面就通过学
习这篇科普小常识来了解一下。”这样，就使一篇枯燥的说
明文变得生动有趣了。
六、提问式
教师一上讲台便向学生提出一个问题，请学生思考回
答，这样可以引起学生的注意，使他们一边迅速思考，一边
留神听。这样，不仅有利于集中学生的思想，而且有利于组
织教学。如我在讲《金蝉脱壳》一课时，首先提出一个问题
让学生思考回答：你在夏天捉过知了吗？在地下挖过蝉虫
吗？怎么捉的？怎么挖的？说来让大家听听。在学生回答完
毕后紧接提出：你看过蝉虫脱壳吗？怎么脱的？刚出壳的蝉
精品文档（可编辑） 值得下载
儿慢慢有什么变化？在学生回答答案不一时，教师话锋一
转，那么下面我们来学习《金蝉脱壳》一课就能了解这些不
明白、不知道的学问。这个导语设计，通过提问，激起学生
的学习兴趣，吸引他们的注意力，一步一步进入学习新课的
境地。
七、渲染式
运用形象的、充满情感的语言开头，创造适宜的环境
气氛，引发学生相应的感情，进而吸引学生的注意力。如讲
《黄山奇松》一课，我是这样开场的：同学们，你喜欢旅游
吗?那我给你指一个好去处――黄山。黄山不仅被誉为“天
下第一奇山”，而且以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻
名于世：迎客松姿态优美，如同好客的主人伸出手臂，热情
欢迎你的到来，从而引发学生的感情，产生共鸣，为进一步
学习课文奠定良好的开始。
八、道具式
道具式即讲课之前先展示某件实物或图片，给学生以
新鲜、形象的感觉，引起他们的注意，抓住学生的兴奋点，
收到意想不到的效果。如讲授《变色龙》，先用幻灯出示图
片――变色龙。因现在的学生对变色龙十分陌生，所以先是
引起好奇，然后是直观的认识。这样集中了学生的注意力，
顺利地进入新课。
以上是设计导语的几种形式，实际上何止这几种，古
精品文档（可编辑） 值得下载
人说，文有文法，然文无定法。导语的设计也是这样。但导
语虽“无一定之规”，但“有一定之妙”，只要导语能激发学
生的学习之趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态
投入学习活动，都是成功的导语。