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高等数学项目化课堂教学改革
作者：胡冬冬
来源：《文理导航》2019年第08期

【摘 要】大多数高校数学教学教材单一、教学模式单一，在教学过程中只注重知识的讲
解，与具体专业相结合较少；教师讲授的内容较多，学生主动学习的积极性不够，存在着畏难
情绪。为了解决高等数学授课过程中存在的学生缺乏学习兴趣、与专业脱节等问题，本文以建
筑工程技术专业为例，融合数学、建筑专业知识，将数学知识分解成该专业后续课程中的项目
进行讲授，从而培养学生学习数学的积极性，提高数学的应用能力。

【关键词】项目化；数学教学；建筑工程技术
一、教学现状
目前大部分高校数学课的教学教材基本都是统一的，教学大纲、教案和教授的内容也都大
同小异，按照经典的数学教材教授学生数学知识。教师在教学过程中注重知识的讲解较多，与
具体专业相结合较少；讲授的内容较多，学生主动学习的积极性不够。

同时，学生在学习数学的过程中也存在着畏难情绪：一方面觉得数学太难，高等数学需要
运用极限的思维，与中小学数学存在着较大的差异，使得学生接受起来较难；另一方面觉得学
数学无用，对于大部分工作和生活中的问题，中小学数学已经足以解决了，学习高等数学对他
们来说更像是一种负担。

二、问题分析
第一，学习任务繁重，学生学习兴趣缺乏。在平时的数学授课过程中，教师普遍把重点放
在教授学生数学基础知识上。面对繁重的授课任务，既要囊括所有知识点，又要突出重点，难
以兼得。因此在授课过程中，学生所接触的数学知识只是皮毛，如果课后不自己去钻研，就很
难学深、学透。

第二，理论基础过多，数学应用能力有限。高等数学是一门基础课，一般都是在一年级的
时候开设。学生花了大力气学会了数学相关理论知识和解题方法，但是到了后续的专业课程
中，由于种种原因运用不出来，这确实是一种遗憾。

第三，专业粘合较低，专业教学进展缓慢。以建筑工程技术专业为例，学生在后续课程中
会遇到检验混凝土抗压强度等问题。在实际操作中，常用强度平均值、标准差、变异系数等统
计参数来评定混凝土的抗压强度。而这些概率统计上的概念在高等数学授课过程中涉及不到。