作文成功之路
作者：黄少花
来源：《儿童大世界·教学研究》2018年第06期
摘要：写作能力作为语文综合素养培养方向中一个重点方面，不仅体现小学生文化素质，还能够体现出一个学校的教学质量。

农村小学生社交面积较窄，与城里学生相比，教学资源与教学手段较为落后，导致其语文写作能力受到严重影响。

本文将对农村小学生语文写作能力现状入手，着重探讨提高小学生写作能力的有效措施，希望能够对日后教学有所帮助。

关键词：写作能力；语言训练；综合素养；个人能力
写作能力作为语文素养的基本体现方式，在教学中占据重要意义。

从语文教学角度来看，学生写作能力差，是当下语文教师面临的重点问题。

教师在教学过程中常常遇到一些尴尬现象，比如学生内容孔洞、用词匮乏，缺乏准确的表达能力，甚至出现胡编乱造现象等。

并且，在经济能力落后的农村地区，小学生写作能力差的问题尤为突出。

一、激发学生写作兴趣
兴趣作为学生自主学习与积极学习的一种潜在力量，当学生对学习产生兴趣后，对学习不再抵抗，而是不断探索与追求。

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。

这就告诉我们应当充分激发学生学习兴趣，这也是作文教学取得成功的必要条件。

（一）以趣激趣
每篇作文的主题是由命题决定的，所以应该选择开放命题，并且这些命题应当与学生生活息息相关。

因此，教师应当具备及时更新作文命题与作文教学的观念，不断鼓励学生用这种方式表达自身见解，以此激发学生兴趣。

将作文作为一种表达愿望的方式，可以把自己想表达的意思表达出来，从而培养学生想象力与创新思维。

比如在日常教学过程中，可以从农村小学生喜欢的游戏入手，对游戏内容进行精心设计，告诉学生留意游戏过程等，在游戏结束后，可以组织学生叙述游戏过程。

通过这种方式，学生思维能力得到锻炼，也可以无形间提高表达能力，最终提高自身文化素养。

（二）创设情境
在语文作文教学中，创设前提是教学的前提。

创设情境，主要是由教师提前进行设计，为学生提供一种具体生活情景，使学生能够设身处地进行感受，随后记录相关感受。

在创设情境中，可以分为多个途径，比如实际生活情境、画图再现情境、实物模拟情境、语言描述情境等。

高年级学生综合能力较低年级相比较高，在教学中可以以语言描述为主。

教师为学生描绘勾勒场景，学生随之开展联想与想象，从而感受创设情境的氛围，激发学生写作欲望。

除此之
外，还可以利用导语激趣法，这种方式可以作为培养学生写作能力的突破口，从而帮助学生迈向成功。

小学生具有强烈的好奇心与表演欲，开展多种形式的活动，能够调动学生学习兴趣。

比如，开展课前读报活动，安排学生到讲台为大家宣读优秀习作、精彩片段等，为每个学生提供公平的机会。

学生为表现自己，会利用课余时间写作令自己满意的作品，同时也会积极阅读其他优秀作品，从而提高自身写作水平。

通过心理研究我们可知，举办竞赛活动能够提高学生克服困难的毅力，为提高学生写作水平，激发学生竞争意识，可以举办竞赛活动，这样不仅能够调节写作氛围，更能大面积提高写作质量。

二、引导学生积累语言
与城中学生相比，农村小学教学资源匮乏，学生阅读量较少，同时词汇贫乏、知识面狭窄，导致写作水平难以提高。

所以，应当将阅读与摘抄进行有机结合，使学生养成“模仿”习惯。

阅读可以分为朗读、诵读、默读等。

对于农村小学生来说，诵读更有助于提高其写作水平。

模仿作为儿童的天性，一切学习活动都离不开模仿，反复的诵读，不仅能够提高学生表达能力、积累大量优秀作品，还能够形成良好语感，从而提高写作水平。

除此之外，学生不仅要学会诵读，还应当学会适当摘抄。

比如，在阅读过程中摘抄优美词语、精彩片段等，并对这些片段进行反复诵读，经过长时间积累，能够丰富自身语言，写作时也会思如泉涌。

三、重视讲评与修改
在教学过程中，很多教师过于重视作前指导，轻视后续工作，其实修改、讲评等也是作文教学中重要组成，所以应该对其引起高度重视。

讲评作为对作文的评价与分析，既能起到加深作用，又能帮助学生对写作知识进行巩固，从而做好习作情况总结，对日后作文训练起到承上启下作用。

不仅如此，批改也是作文教学中重要一环，教师通过对学生作文进行批改，使学生深刻认识写作时存在的问题与可取之处，从中受到启发。

在批改的过程中，教师也可以深刻了解学生实际写作水平，便于从中寻找教学经验教学，及时改进教学手段，为日后教学做好准备。

四、结束语
综上所述，想要提高农村小学生语文作文能力，可以采取的方法很多。

但是教师必须要从实际情况出发，充分了解学生写作存在的主要问题，具体问题具体面对，只有善于了解学生，才能打破写作僵局。

除此之外，很多学生对写作缺乏兴趣，他们认为只要字数充足，也算完成写作。

这就需要教师在教学过程中，不仅需要教授写作方法，还应当着重培养学生写作兴趣，使他们对写作有饱满的热情，认真的对待这项学习任务。

只有这样，才能使我国农村语文作文教学突破现状，继而迈上成功之路，并为我国培养全方面高素质人才做出贡献。

参考文献：
[1]罗思慧，陈玲，庞雪群.新课改背景下培养农村小学高年级学生作文评改能力的研究——以北海市铁山港区南康中心小学为例[J].沿海企业与科技，2016（05）：73-76.
[2]王颖.农村小学高年级写作教学现状调查及策略研究[D].中央民族大学，2016.。