浅谈初中语文教学的“激趣”方法
【摘要】在初中语文教学中，激发学生的学习兴趣对于增强教学效果具有十分重要的意义。
要做到这一点，教师应完善各方面素质，使自身成为教学过程中激发学生学习的“趣源”；应深入到教材之中，让鲜活的范例成为吸引学生学习的“趣例”；应创设多种课堂活动形式，使教学过程成为学生学习的“趣流”。
【关键词】语文；课堂教学；激趣
一、教师应完善各方面素质，使自身成为教学过程中激发学生学习的“趣源”
作为一名教师，要让学生对你的科目感兴趣，应该从多方面进行努力。
语文教师的人格魅力，直接影响到学生学习语文的兴趣。
在语文学科这样包罗万象，多姿多彩的知识殿堂中，渊博的知识、丰富的阅历是语文教师应具备的素质。
语文教师不应满足于自己在读书时所学的那点儿知识，在工作之余，读书看报，了解社会，了解时尚，多走访名山大川是必需的，更应该多方面学习掌握现代化教学设施设备。
只有具备了渊博的知识，丰富的阅历，长此进行“厚积”，才能“薄发”，在课堂上才能形成精炼优美的教学语言，再使开朗、幽默成为教师与学生融洽相处的调合剂，同时使用自己独具匠心的教学构思，启发引导学生进入语文知识的海洋之中。
教师自己正如长路中的一盏明灯，指点、引导着学生通往知识的殿堂。
语文教师具备了多方面素质，在教学中充分显示自己的人格魅力，把充满了人生景仰的孩子们，吸引到自己的身边，是教好语文的
第一步。
二、深入到教材之中，让鲜活的范例成为吸引学生学习的“趣例”
初中三年共六本语文教材包罗了多方面的内容，许多教师只埋怨教材的内容落后、沉闷，缺乏时代的气息，这主要是因为教师本身没有深入到教材之中。
教材选取的多是古今中外的名篇美文，教师灵活地运用这些课文，使这些范例变得鲜活，不仅仅能使学生在思想方面燃起追求美好生活的信念，树立人生的信仰，更能够在学习中，培养学生学习语文的能力。
教材中这些文质兼美的名篇佳作，像鲁迅的《从百草园到三味书屋》及朱自清的《背影》，通过教师的精心讲解，学生自己的细心品味，感受到童年生活的天真浪漫，父子之情的感人至深；从《长歌行》“少壮不努力，老大徒伤悲”的句子中明白光阴转瞬消逝，少壮努力的难能可贵；更从毛泽东的《泌园春·雪》感悟到一种胸襟开阔、积极向上的人生态度。
在教授朱自清的《背影》时，为了使学生能更好地理解学习课文，笔者没有直接从作者及作品的思想角度引入课文，而是利用学生平时爱看电视的心理切入课文。
笔者问学生：“你们平时在看电视时，有没有注意过这样一个广告，它是通过描画人物的背影去反映亲情的？”刚一问完，立刻引起了全班学生的兴趣，他们你一句我一句地抢着回答，但都未能回答正确。
这时，一个平时并不起眼的女生却响亮地答到：“是‘维他奶’的广告。
”笔者高兴地说：“对！但广告中描画的是谁的背影？反映的是什么亲情？”这时看过这个广告的学生更兴奋了，有的说：表现一位白发老人，过铁路为孙子买“维他奶”
的背影，有的说是反映爷孙深情的……笔者赞许地点点头，又对他们说：“‘维他奶’的广告，实际上就是受了一篇名作的启示，这就是我们今天要学习的朱自清的名篇《背影》。
”就这样，一个别开生面的开篇，使学生全身心地投入到这篇名作的学习中。
作品看似平淡的语言，字里行间却饱含着父子深情，更是深深地打动了孩子们的心。
文学作品优美隽永的文字，曲折感人的情节，或是深刻警醒的主题，容易吸引学生的心。
而一些议论、说明体裁的课文，则难以引起学生们的兴趣。
如果很好地利用课文范例，就可以使学生在学习中掌握最基本的语文技能。
三、创设多种课堂活动形式，使教学过程成为学生学习的“趣流”
在课堂教学中，最让人兴奋的，莫过于学生积极主动地参与教学活动的场面。
参与投入到学习中，是激发学习兴趣的基石。
教师在教学过程中，应起到启发激趣的作用。
正如叶老所说：“所谓教师的主导作用，盖在于引导、启迪，使学生自奋其力，自致其知……”在学习的过程中，让学生明白自己才是学习的主体，让学生懂得对于学习应是“我要学”而非别人“要我学”。
语文教学的过程中，可以从多方面让学生进入到学习主体的角色之中，让他们亲自体会到主动参与学习活动的成功滋味。
如在课堂教学之前，利用课前一点时间，进行说话的训练，以“课前三分钟演讲”的形式，说说一则新闻，谈谈自己的好心情，’推荐一本好书，一句名言，一首好歌等，让全班的学生轮流参与，并在演讲之余，让学生针对刚才演讲的同学进行评论、打分。
因为内容自由
广泛，接近学生的思想心态，易引起学生的兴趣，使全体学生都进入到学习的状态。
而评论打分的过程，又培养了学生细心聆听、思索分析的能力。
同样，教学中的朗读训练也可以如此。
特别是在一些分角色的朗读课文中，让学生自愿搭配，选择角色，以竞赛的形式，三、五个人一小组，从“音量”“流畅”“情感”“表情”等方面让学生自己评比、打分，看谁读得最好，看哪个同学的朗读水平提高最快……这样一来，各个层次的学生都能投入到学习之中，每一个同学都想为自己的小组争光，后进的学生也争取有进步的表现．而教师的朗读训练也达到了目的。
语文阅读能力的培养，是教学中的一个重要内容，好的同学可以按教师的要求进行自觉的阅读，而基础较差的学生在独立阅读方面的能力则欠佳。
为了使大部分的学生都能投入到阅读能力的训练中，一些浅显的阅读内容可以让他们独立完成，而一些较深的内容则可以“以优带差”的方式进行，让前后两排的学生组成讨论小组，遇到艰深的问题，可以互相讨论，让优生带动差生，使优等生有教授别人的欲望，而后进生也有了学的欲望。
这要比教师一人讲授，学生独自默默聆听的效果更佳。
除此以外，许多的语文活动都可以使学生发挥主观能动性，进入到学习的主体角色，逐渐树立学习的主体观念，而非一味地等待依赖教师。
如作文的自批、互批，复习测验的自批、互批，甚至是学生自己出题、互测，通过这样的方式可以使学生在帮助别人的同时，检测自己、巩固知识、取长补短。
总而言之，在教学中，教师如能运用多种教学方法，充分发挥自身及教材的作用，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，起到“投石激浪”的作用，使学生兴趣盎然地进入到语文的学习活动中，教学的效果会更明显。
参考文献：
[1]邹习蝉，激发学生学习兴趣搞好初中语文教学[J]，铜仁师范高等专科学校学报，2004，(8)．。