如何培养中学生自主学习能力
一:培养学生的创新能力。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力
二:激发自主学习的兴趣。

教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,设疑布难，
创设情境,巧设悬念.感染和激励从而主动学习,激发学生探知的迫切欲望,使学生自然产生求知的心理冲动.
三:发挥学生的动手操作的能力
学生在课堂上有独立思考的时间,学生通过自己操作、实验.学生在主动的探索过程中发挥学生积极的主体作用.
四:培养学生的交际能力
学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力.令学生充满自信.锻炼同学们的交际能力，也增强他的生活实
践能力.
1.注重良好的师生关系是启动学生自主学习的关键
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。

教学过程就是教师和学
生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共
同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。

不和谐的师生关系，
缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正
常心理。

久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提
出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。

因此，
要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一
种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与
学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴
趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐
民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生
的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、
爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大
胆创新。

2.重视“问题情境”在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提
毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。

教师要精心创设问题情境，不断激发学生
对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，使
学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，自
主学习才能真正成为可能。

在教学过程中，教师充分利用实际生活
中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合教学情境。

以创设应用
性问题情境，引导学生自己发现数学命题(公理、定理、性质、公式);以创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣;以创设开放
性问题情境，引导学生积极思考;以创设直观性图形情境，引导学生
深刻理解数学概念;以创设新异悬念情境，引导学生自主探究;以创
设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论;以创设已有知识的问题序列，引导学生自己获取新知识的生长点。

如：在教学：“正多边形
和圆”中，提出这样一个问题“你知道正多边形和圆有什么关系吗?
怎样就能做出一个正多边形?”此问题的提出是为了创设一个开放性
问题情境，激起了学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，
激发了学生积极探索、研究的热情，调动了学生学习的积极性，并
有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上。

3.培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生
通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念;通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。

例如：在教学：“圆与圆的位
置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，把两张纸叠合在一起，固定其中一张而移动另一张，通过学生亲身
动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察两圆的位置的变
化及两圆公共点个数的变化情况。

以此替代教师苦口婆心。

在整个
教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”而是学生在一次
次的自我发现，自我探索中，掌握了新的知识，同时也掌握了一种
可贵的学习方法--“发现”。

4.注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。

在教学活动
学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解
释生活中的现象;在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知
识来解决生活中的实际问题;加强学生的生活实践，引导学生在生活
实践中培养学生数学能力。

根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联
系实际，学会解决问题，例如：在引入圆、正多边形等概念时，举
出了大量的实际生活中的例子;在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的
位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入;利用垂径定
理解决赵州桥的主桥拱半径问题;利用正多边形的有关性质求亭子的
地基等。

通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等;保
护动物、收集废电池等环保问题;经济问题;净胜球问题;社会问题;
三农问题等等。

引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥
为有趣，让学生在快乐中学习。

一、创设自主学习的空间。

要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。

这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许
学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞
不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。

只有这样，学生才
能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。

二、激发自主学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。

教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、
或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。

三、立足自主学习的起点。

要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。

我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。

所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。

所给的材
料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就
无法自主地学习。

所以，要立足“最近发展区”。

但是，每个班级
都有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，
这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出
不同的问题，不同的要求，做到因材施教。

四、培养自主学习的习惯。

良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，
就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。

五、养成自主学习的精神。

自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。

而我们在很多时候忽视了这一点。

有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在
不同意见，不允许学生有异常的想法。

长期以往，学生没有了自主性。

培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自
己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。

六、教给自主学习的方法。

教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。

方法的教学可以单独地进行，如教学生
学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。

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