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2016
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练好内功才更有实力
近年来，随着新课程改革的不断推进和深入，各地针对
教师的提高培训活动也开展得如火如荼，轰轰烈烈。但笔者
注意到，这种种培训、学习活动的内容大都集中在现代教育
技术、现代教学理念、课堂教学模式或教学策略等方面，忽
视了甚至是缺乏对教师个人教学基本技能的培训提高。打铁
要靠自身硬。笔者认为，要提高学生的基本能力，做教师的
先得有一身过硬的基本功。下面，笔者就语文教师的基本技
能——听、说、读、写能力的运用谈谈自己的看法。
1.在课堂教学中，教师要善于听取学生的见解，在师生
的交往互动中分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感和体
验，真正让课堂教学变成师生的平等对话，从而实现教学相
长。因此，教师要善于聆听，乐于倾听，练就一双“聪”耳，
这样会大大提高课堂教学的效率。
2.教师还应时刻留意学生在学习、生活中的每一个细
节，关注他们的一言一行、一颦一笑，甚至要善于从学生的
日记、作文中捕捉信息，聆听他们的心声，做他们的听众，
赢得学生的信赖与尊重，从而使自己成为学生成长路上的
“导师”。
作为一名语文教师，不仅要“能说”，还要说得“巧”，
说得有特色。激情四射的语言能使学生精神饱满，兴趣盎然；
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文采飞扬的语言让学生如沐春风，如饮甘醇；含蓄幽默的语
言可调节课堂气氛，让学生轻松愉快……可以说，教师语言
表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功。语
文教师若能在课堂教学中妙语连珠，旁征博引，“口”吐莲
花，相信他在教学中一定会左右逢源，用语言“粘”住学生，
让学生随着自己的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海
蓝天中自由的翱翔。
1.一口流利、纯正的普通话是语文教师不可或缺的基本
功。语文教师要经常性地示范朗读，在朗读中品味作品的意
蕴，如学习《童趣》，教师模仿孩子语气、神态进行朗读，
或“怡然称快”，或“怡然自得”，或“呀然一惊”，教师读
得抑扬顿挫，学生学得摇头晃脑，师生乐在其中；学习《行
道树》，教师包含深情，声情并茂地朗读，学生则会怀着崇
敬的心情理解行道树“这种命运实际上是我们自己选择的，
否则，我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日奉献浓荫”的
精神。由此看来，语文教师有技巧的、成功的朗读，可以使
学生“耳醉其音”、“心醉其情”、“神迷其境”，在潜移默化
中影响学生，使其进入心领神会的境界，达到提高课堂教学
效果的目的。
2.语文教师还要会“读”教材，要有解读文本的能力。
一名语文教师，必须丰富自己的知识储备，拓展自己的学识，
大量阅读相关书籍，在不断阅读中提升文化品位和文学素
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养，才能吃透文本，从容驾驭日益开放的课堂，并通过精湛
的讲解、多层次的练习唤取学生的情感体验，最终实现学生
对文本的理解，实现文本解读的多元化和个性化，让课堂焕
发活力，充满智慧，构建学生的精神家园。
1.一手漂亮、潇洒的好字是一个教师的“门面”，是语
文教师的形象大使，会在无形中增进教师的影响力。学生对
教师的崇敬往往是从细节开始的，漂亮的书写、幽默的语言、
生动的手势……都是学生乐于效仿的对象。教师规范的书写
习惯，认真的书写态度，深厚的艺术素养就是最好的教学资
源，对学生的教育和引领作用是毋庸置疑的。( )因此，语
文教师一定要写好毛笔字、钢笔字和粉笔字。一手漂亮的书
写，不仅能让学生产生美感，吸引他们的课堂注意力，还能
影响学生提高自身素质，对书法艺术普及和传承也起着潜移
默化的作用。
2.语文教师不仅要懂得作文教学之道，更要懂得作文之
道，要能够通过写作实践总结领悟，得法其中。语文教师要
多尝试“下水作文”，努力成为一名作文好手，以身作则，
率先垂范，亲历作文的甘苦与得失。只有这样，教师才能掌
握作文教学的主动权，在指导学生作文时能够做到有的放
矢，让作文教学更具有效性，真正地上好作文课，切实提高
学生的写作水平。
总之，要达到培养、提高学生听、说、读、写能力的目
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的，语文教师就应具备较强的听、说、读、写的能力。“教
亦多术矣，运用在乎人”，我想，只要每位语文教师都在听、
说、读、写上狠下功夫，不断提高，无论教学形式、教学模
式如何变化，他都一定能在教学实践中应付自如，游刃有余。
这就正如习武之人一样，只要练好了内功，不管招式、套路
如何变化，他应对起来断不会手忙脚乱，不知所措了。