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浅析农村小学汉语拼音教学的现状及策略
石湾学校：刘晓琼
小学汉语拼音教学十分关键和重要,直接影响到学生学习汉
语拼音的积极性,以及借助汉语拼音进行阅读和写作文的需要
性。教师应建立有效的汉语拼音教学课堂,为学生的发展奠定良
好的基础。
一、小学拼音教学现状分析
学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步。然而就当前的
教学现状来看，拼音教学的整体状况是不容乐观的。因此找出拼音教
学中出现问题的原因，对将来语文教学的顺利进行和小学生的发展都
具有重要的意义。通过调查发现，拼音教学存在问题的原因是多方面
的，具体表现在如下几个方面：
（一）语言环境的制约
首先，表现在根深蒂固的方言。家庭和学校生活中学生接触的人
们几乎都是用方言在交流，学生从小就是在这样的语言环境中长大。
入学以后从方言过渡到规范的发音本身就很难。其次，表现在学生的
同化速度快。今天在学校里学习了拼音的正确发音，回家后就不能正
确规范发音。然后，表现在学生不能坚持按规范的读音去读和说。
（二）家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，孩子有一
半时间是在家里度过的。因此，家庭成员文化素养的高低在很大程度
上影响着孩子的学习。家庭环境是制约学生学汉语拼音的一个重要因
素。
（三）拼音教学受到教学条件和家庭环境的限制
农村的教学设备比较简陋，除了中心小学有多媒体教学设备外，
其余的小学都是原滋原味的教学，有的只是一些拼音卡片，挂图之类
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的。
在农村90%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷
爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本
想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根
本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也
是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至
于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶
奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能
叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。
二、农村拼音教学的教学策略
（一）认识拼音教学的重要性
作为教师，首先要了解汉语拼音的重要性。汉语拼音是小学语文
教学的重要内容，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话和写作的有
效方法。可以说学好汉语拼音是小学生学好语文的基础，所以在小学
语文教学中必须重视拼音教学这部分内容，充分发挥汉语拼音在语文
学习中的作用。
（二）不断进行专业知识培训
教师一定要依据声母的发音方法、各器官的配合而对它们进行分
类，做到自己清清楚楚、明明白白；教师自己会正确的发音，知道发
音时舌头的位置、嘴唇、牙齿等各器官的配合；教学时按照正确的方
法教会学生，开始时不必要强求有多快，可以慢一些，让每个学生都
掌握，循序渐进，后面学生自然就会很快学会。
（三）培养学生的学习兴趣
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来
说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要
求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能
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准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，
注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中
调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何快速掌
握并合理运用，成为每一个汉语拼音初学者最头痛的一关。为了更好
地将汉语拼音以合适的方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并
为以后的学习打好基础，在日常教学中我们要积极探索，点滴积累，
逐步寻找出适合于一年级学生的汉语拼音教学方法。
二、拼音教学的方法最关键
汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读
过程单调枯燥，学生容易厌倦。在拼音教学中如何让学生熟练掌握并
运用拼音呢？活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，
讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情
境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉
语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
（一）表演创设情境
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，
结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情
境，让学生生动有趣地学拼音。教材的每一课都配有一副图画，首先
利用情境图讲故事的形式来激发学生的兴趣，再利用插图帮助学生读
准音或记住形。另外，还可以用语言，动作表演的办法帮助记忆。例
如在教学四声调时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小
模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，
下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的
行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、
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手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。又如教
学声母“b、p、d、q”的时候，我利用手势作为课间操，既让学生得
到休息，缓解上课的疲惫，又让孩子们加深了印象。手势法的操作方
法是手势加儿歌。大拇指翘起作为一条直线，另外四个手指向掌心并
拢，作为半圆，然后边做手势边念儿歌：“bpdq变变变——小小手，
最灵活，左手上指变个b，左手下指变个p，右手上指变个d，右手
下指变个q。学生感觉这个手指操很有意思，不知不觉对这四个声母
进一步加深了印象。这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较
轻松，学生在动手的过程中加深对拼音的印象，有效提高识记效果。
（二）故事儿歌创设情境
1．编儿歌，容易记。
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的
语言特点和记忆。它是广大教师在汉语拼音教学中常用的手法。
（1）教学中，可结合课文内容自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，
帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、
o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁
扁嘴巴e、e、e。”引导学生掌握发音方法。
（2）对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们易于记忆。如：“一根
拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、
m”；“右下半圆ｂｂｂ，右上半圆ｐｐｐ”。
2．编故事，形象记。
童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材，它具有一定的情
节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。将教学与孩子们
喜欢的动画故事相结合，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面
刺激。例如：在教学整体认读音节yi、wu、yu 时可用这样的故事
穿插——“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi、
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yi、yi”；“小u的爸爸是大w，他们同住一个屋，整体认读音节wu、
wu、wu”；“小ü见大y，脱帽行个礼，整体认读音节yu、yu、yu”。这
样的学习过程学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中掌握新知识。
总之，在汉语拼音的教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们
要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具
有趣味性。同时多思考，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识
字教学、语言运用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合
教学，做到灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多
姿的学习乐趣，体会成功的自豪感。这样，不仅训练了孩子们多方面
能力，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。