解释下列词语。
伶仃： 孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣： 指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。 诀别： 分别（多指不易相见的离别）。
笑柄： 可以拿来取笑的资料。 虐杀： 虐待人而致死。 瑟缩： 因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟： 形容忽然醒悟。 肃杀： （书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 惊惶： 惊慌。 可鄙： 令人鄙视。
“风筝”在课文中起什么 作用？
线索
课文记叙了“我”毁掉 风筝 了弟弟的（ ），后来 错 了 我知道自己（ ），准 备向弟弟道歉，而弟弟却 （ 不记得了 ）。
精读品析 读1---2段思考：
1。为什么看到风筝浮动，“ 在我是一种惊 异和悲哀”，我“惊异”的是什么？“悲 哀”的是什么？
提示：比较北京和故乡的时令，理解“惊异” 之 情。看下文所回忆的“精神的虐杀的一幕”，注意 末段所说的“悲哀”理解“悲哀”之情。
小结 本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但 选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现 浓浓的亲情。可是，细品这篇文章，作者的立 意远不止这些。从作者事隔多年后仍悔恨交加， 悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈 腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻 地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿 童的天使这一科学道理。作者将深厚的兄弟亲 情与严肃的自我剖析精神融为一体，将自我批 判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而 深邃的立意。
精读品析：
4.找出描写小兄弟的有关语句， 说说作者笔下的“小兄弟” 是 个怎样的形象？
提示：瘦弱、多病、孤独和怯懦。
5.找找描写“我”的有关语句， “我”又是一个怎样的形象？
提示：无情、专横。（同情、 后悔、自我谴责）
精读品析
读5-10段，思考：
1.看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不 幸”? 2.如何理解不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 3.当我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说 明什么? 4.“我”想了几种补过的方法？后来补过了没有？ 5.小兄弟还记得这件事吗？你认为他为什么会把这件事情给 忘了呢。
总结பைடு நூலகம்文 本文的意蕴
1.手足情；
2.游戏对于儿童的意义；
3.“我”的自省精神；
4.小兄弟无怨恨的思想内容。
……
总结全文 文章的感情线索：
“我”的 可鄙气恨 感情变化 悔恨 想补过 悲哀
小兄弟 惊呼跳跃 惊惶绝望
忘却
小结：
本文从北京冬季的肃杀中看到天 上的风筝，回忆起故乡的春天， 故乡的风筝，回忆起我对小兄弟 放风筝，做风筝的禁止和粗暴撕 毁的事。表现了兄弟之间的矛盾 和冲突。但字里行间流露出来的 却是手足情深。
2. “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的 故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中 荡漾了”，怎么说春天“久经逝去” ？为 什么又说春天就在北京的天空荡漾了？
提示：作者把风筝看作春天的象征。
精读品析
读3-4段，思考：
1。“我”与“弟弟”对风筝的态度有什么不同 之处？为什么小兄弟最喜欢风筝的神态、动作， 在“我”看来都是笑柄，可鄙的？你认为这种想 法对吗？ 2。 “我”在发现小兄弟作风筝后表现得非常 激动和生气，“我”为什么对小兄弟做风筝那 么生气呢？“我”扯坏了小兄弟的风筝，这样 做对不对？为什么？ 3.作者写风筝的这两段文字，是怎样的心情? 何以见得？
6.对于小兄弟的“全然忘却，毫无怨恨”，作者感到轻松了 吗 ？
精读品析
读11-12段，思考： ①如何理解“故乡的春天““带着无可把握 的悲哀”？ ②“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，—— 但是，四面又明明是严冬，正给我非常的 寒威和冷气。” 体现出“我” 怎样的感情？
提示：
照应文章的开头。“无可把握的悲哀”是指 “我”要讨弟弟宽恕，抚平精神的创伤，而 弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”永远失 去了补过的机会，因而心情沉重而悲哀，再 也无法摆脱了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春 天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱 悲哀。“非常的寒威和冷气”，不仅指当时 的天气，也指心头的悲哀。
《风筝》教学课件
鲁迅
螃蟹风筝
龙头蜈蚣风筝
听课文朗读， 同时注意以下字词的读音：
筝（ zhēng） 秃 （ tū ） 蟹 （ Xiè ） 蕾（ lěi ） 堕 （ duò ） 丫杈（ chà） 憔悴（ ） 诀别（ jué ） 嫌恶（ wù ） qiáocuì 可鄙（ bǐ ） 什物（ shí） 瑟缩（ sè ） 虐杀（nǜè） 宽恕 （shù ） 荡漾（Yàng ） 恍然大悟（huǎng）苦心孤诣（ yì）