本科毕业论论文题目：浅谈高校思想政治教育的情感教育及其策略姓名：学号：系（部）：专业：思想政治教育班级：指导教师：完成时间： 2011 年 4月摘要情感教育是教育过程的一个重要部分，所谓情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，它是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。

情感教育的运用对于增进思想政治教育教学效果，提高思想政治教学活动的科学性和艺术性都有非常好的效果。

当前高校思想政治教育的情感教育存在许多问题，不能满足大学生的心理和社会的发展的需要。

探索和研究目前情感教育出现的问题及其策略，正确对待大学生的情感特点和心理需要，积极发挥教育者的主导作用，对提高大学生思想政治教育有着极为重要的现实意义。

关键词：高校；思想政治教育；情感教育；策略AbstractEmotional education is an important part of education process, education is the so-called emotional feelings as people's development, one of the important fields of education for its inflict power, it is through language art, image of infections and behavior, and the influence of the pedagogue emotions provoked resonance, and help them form correct ideas. The use of emotion education of ideological and political education in enhancing teaching effect and improve the ideological and political education activity is scientific and artistic quality has very good effect. The current ideological and political education emotion education exist many problems, cannot satisfy the college students' psychological and social development needs. Exploration and research at present emotion education the problems and strategy, treat correctly college students' emotional characteristics and psychological needs, and actively play the leading role of educators, to improve college students' ideological and political education has very important practical significance.Keywords：university ; ideological and political education ; affective education；strategy目录前言 (1)一、思想政治教育过程中情感教育的含义 (1)（一）情感教育的定义 (1)（二）情感教育的内容 (2)（三）情感教育的特征 (2)（四）情感教育的目标 (3)二、大学生思想政治教育中情感教育存在的问题分析 (3)（一）高校思想政治教育有忽视大学生情感需要的倾向 (3)（二）高校思想政治教育者对情感教育存在误解 (4)（三）高校思想政治教育情感教育的广度和深度不够 (4)（四）高校思想政治教育情感教育的缺失及弱化 (4)（五）高校思想政治教育情感教育的阻碍 (5)三、思想政治教育情感教育的策略 (5)（一）正确对待大学生的情感特点和需要 (5)（二）积极发挥教师的主导作用 (5)（三）协力促进情感教育的合力 (6)结论 (7)致谢 (8)参考文献 (9)学校的教育及教学活动是师生共同参与的双边活动。

因而，教学活动的目的虽然传递着知识信息，但是始终贯穿着情感因素。

列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”①高校思想政治教育作为一种教育人、培养人的实践活动，要塑造人的美好心灵，丰富人的精神世界，提升人的生活品位，促进人的全面发展，必须重视情感教育在思想政治教育中的作用。

在思想教育过程中，只有充分调动积极有效的情感因素，做到以情动人、以情育人，才能增强思想政治教育的教育效果、提高思想政治教育活动的科学性和艺术性。

因此，掌握高校思想政治教育情感教育的正确方法和策略，既是思想政治教育的一个重要视角，也是增强思想政治教育亲和力、感染力和说服力的需要。

一、思想政治教育过程中情感教育的含义近年来，随着教学改革力度进一步加大，素质教育观念早已深入人心。

然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的效果不明显都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。

而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。

（一）情感教育的定义情感教育是教育过程的一部分，指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。

它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。

即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。

情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

（二）情感教育的内容情感教育包括三方面内容：一是思想政治教育过程中教育者的情感活动。

教育者的情感活动是实施情感教育的基础，教育者的情感活动的有效进行为教育者①列宁全集(第20 卷)[C].北京:人民出版社,1958,225.以及教育对象的认识活动、实践活动提供了驱动力、感染力和催化力。

二是思想政治教育过程中情感因素的调动。

情感因素的调动是建构情感教育模式的核心，思想政治教育过程中情感活动的双向性，决定了在思想政治教育中既不能只发挥教育者的情感因素，也不能只发挥教育对象的情感因素，而应该充分调动思想政治教育内容、教育者和教育对象三方的积极有效的情感因素，并使之达到和谐结合、辩证统一，才能获得最佳的效果。

三是教育对象对教育者及其教育活动，对教育内容产生相应的情感体验的活动。

积极有效的情感活动，表现为教育对象对教育者情感上的接近、尊重和信任，对其所传导的观念、规范等教育内容及其所表达的教育目的的信赖、顺从、认同、接纳与强烈的追求、实践欲望。

这种情感活动的发生、进行，为教育对象形成积极的健康的心理状态，形成接受教育，提高自己思想道德境界的精神需求和信任、尊重教育者的态度，从而为教育对象积极接受教育者及其教育活动提供积极的和带有催化性质的良好氛围。

（三）情感教育的特征1、兴趣性情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。

主要指出的是，情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方面兴趣，而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的。

2、成功性情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。

让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。

3、审美性审美性是情感教育的又一个重要特征。

这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。

是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品。

是双方本质力量的外化和现实化。

4、创造性情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的城市可以遵循，需要教师根据不同学科不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。

（四）情感教育的目标一般目标是制定具体目标的出发点和依据，也是情感教育理论的核心。

情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。

这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。

二、高校思想政治教育中情感教育存在的问题目前高校中存在着一个不容忽视的现象，就是大学生情感的荒漠化，即一个人的注意力只局限于知识和技能等一个狭窄的领域，忽视了丰富的感情世界。

高校的实际教学过程只是重视学生专业能力的培养，而忽视了学生心理特点和情感上的关注。

情感教育缺失日益严重，学生情感上的疑惑和苦闷无法诉说，以至于教师在教育的过程中仅仅成了传播知识的工具，违背了高校教育培养人才的初衷和“以人为本”教育本质。

（一）忽视大学生情感需要部分大学生思想政治教育中的教育者往往不太注重大学生的个人情感需要，仅仅向学生传授教育者自己的思想和理论知识，而忽略了大学生的情感体验，面对大学生复杂的思想意识，深层次的理想、信念问题，往往缺少从情感教育的角度去开展深入细致的“内化”工作，这样就很容易影响大学生思想政治教育的正向效果。

尽管情感教育模式的引入为思想政治教育注入了情感色彩，但是情感材料的注入并不是根据大学生的情感需求，思想政治教育往往陷入有情感教育形式而无实质的情感教育内容的尴尬境地。

（二）思想政治教育者对情感教育存在误解一是以理论教育取代情感教育；二是部分高校教师误认为情感教育是低龄教育阶段的内容，主动放弃情感教育；三是一些从事思想政治教育的工作者简单地认为情感教育就是当“好好先生”，使得学校规章制度失去严肃性、强制性作用；四是在大学生思想政治教育的实际工作中，部分教师有着“严师出高徒”的良好初衷，却无有效表达方式。