所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。 同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 1 附件1：

贵州省教育科学规划 课题申请·评审书

课题名称普通高中历史“专题＋主题”复习 方法的实验与研究 课题类别A. 重点课题 学科分类 H.基础教育 课题负责人 ×× ×× ×× 负责单位 贵州省 ××县第一中学 填表日期 2015年7月23日

贵州省教育科学规划领导小组办公室 2015年6月修订

编号 所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。

同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 2 申请者的承诺： 本人自愿申报贵州省教育科学规划课题。认可所填写的《贵州省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受贵州省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“贵州省教育科学规划××××课题（课题批准号：××××）成果”。同意贵州省教育科学规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。

申请者（签章）： 年 月 日 所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。

同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 3 一、数据表 课题名称 普通高中历史 “专题＋主题”复习方法的实验与研究 关键词 专题 主题 高考复习

课题类别 A. 重点课题 学科分类 H.基础教育 负责人姓名 ×× 性别 男 民族 侗族 出生日期 1966年4月27日 行政职务 教研室副主任 专业职务 中学高级教师 最后学历 中学高级教师 最后学位 历史学学士 所在市（州） G 黔东南州 所属系统 B 中小学校 工作单位 贵州省 ××县第一中学 电子信箱 gkls_2008@126.com 通讯地址 贵州省 ×× ××县第一中学 邮政编码 557801 联系电话 （区号）0855 （单位） ×× ×× ×× （家庭） ×× ××（手机） ×× ×× ××

身份证号 ×× ×× ×× ×× ××

主 要 参 加 者

姓 名 出生年月 专业职务 学历 学位 工 作 单 位 ×× ×× 1966-04 中学高级 大学 历史学学士 ×× ××

×× ×× 1978-12 中学一级 大学 历史学学士

××中学

×× ×× 1983-11 中学二级 大学 历史学学士 ××

中学

×× ×× 1985-11 中学二级 大学 历史学学士 ××

中学

肖定莲 1985-10 中学二级 大学 历史学学士 ××

中学

预期最终成果 D 研究报告 G 普通高中历史“专题＋主题” 复习方法的实验与研究（含学案及教学讲义） 预计完成时间 2016 年7 月 15日 所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。

同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 4 二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果 成 果 名 称 研究者 成果形式 发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次） 发表出版时间（或完成研究时间）

高考历史材料解析题“看——读——提——联——表”解题方法训练实验研究

研究报告、论文等 黔东南州第五届基础教育科研成果一等奖 2011年2月

也谈资本主义世界体系的形成 论文 《历史学习》2009年第11期 2009年11月

高考历史材料解析题答题“五字决” 论文 《考试指南报》第138期 2014年11月

三、课题设计论证 一、本课题的核心概念、研究背景及研究的目标、内容和重点： 近年来，随着新课程改革的深入，对高考能力的要求越来越高。而在这一过程中出现了一个显著的特点，那就是试题“脱离教材”的趋势越来越明显，试题材料基本上完全取自教材之外，甚至有些观点和结论与教材观点相悖。但仔细研读这些试题，又感觉这些试题与教材知识好像又有关系，这就要求学生必须对历史知识有一个完整清晰的认识，要实现这一目标，就必须在进行高考复习备考的过程中，探索出一种既符合教材知识的结构体系，又能指导学生对教材知识进行重新整合，并进行必要的挖掘和拓展，从而帮助他们构建起完整的历史知识体系，形成完整清晰的认识，使他们的历史思维能力和综合运用能力得到大幅度的提高，从而培养和锻炼学生分析问题、解决问题的能力。为此，我们提出“普通高中历史 ‘专题＋主题’复习方法的实验与研究”这一实验课题及研究，力图通过这一实验与研究探索出一种既符合教材结构，又实用、高效的高考历史复习方法，这一实验与研究的组成部分是： “专题”，就是以《普通高中历史课程标准》、《全国统一高考文科综合能力（历史部分）测试说明》为指南，以现行高中历史教材（必修部分）的结构为蓝本，将这一部分为分为十四个专题进行复习，每一专题都由基础知识自主归纳、易错概念阐释、重难点突破、单元知识整合、同步练习（含基础练习、近年高考试题链接两个部分）五个部分 组成，其中重难点突破、单元知识整合两个部分都结合典型题例进行讲解，这一步骤是基础复习。 “主题”，就是在基础复习的教材上进行整合、提高，共九个主题（古代中外与近代西方政治制度的演进、近代中国反侵略、求民主的潮流、科学社会主义从理论到实践及当今世界政治格局、从农耕文明到工业文明的演进、中国社会经济的近代化历程、世界经济体制的创新调整与世界经济一体化进程、古代中国传统思想与文化成就、西方人文主义思想的演变和近现代的科技与文学艺术、近现代中国的思想解放、理论成果和科技文化发展），每一主题都由知识精要回顾、解题方法讲解、主题测评三个部分组成，这一步骤是深入复习。 二、研究价值： 在这一研究课题的试验和研究过程中，我们将始终以《普通高中历史课程标准》和所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。 同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 5 《全国统一高考文科综合能力（历史部分）测试说明》为指南，紧紧围绕培养和锻炼学生的历史思维能力和综合运用能力、培养他们终生学习能力的中心目标进行实验和研究，它具有的价值和意义是： ①可大大促进教师学习掌握新理论、新教学方式，丰富和发展新课改理论。有利于教师深入认识和理解《普通高中历史课程标准》和《全国统一高考文科综合能力（历史部分）测试说明》的要求，从而形成较完整系统的高考历史复习课堂教育教学理论素质。 ②有利于历史新课程改革实践，提高教师对教材进行重新整合的能力，从而促进教师教学方式的转变。 ③有利于提高学生学习的主动性、积极性和学习效率，从而大幅度地提高学生分析、理解、归纳和总结历史问题的能力，使他们能较短的时间内获得较好地高考复习效果，并大幅度地提高高考的考试成绩。 ④有利于深化历史教育教学实践，促进教师转变历史课堂的教育教学方式，有助于提高课堂教学效率。也有利于增强学生的自主意识和实践能力，提高学生的综合素质。 ⑤有利于提高教师对课堂教学的驾驭能力；最大限度地发挥学生在课堂教学中的主体作用；培养学生探究学习的精神并为学生建立终身学习的能力奠定基础。 三、研究原则： ①实践性和实用性原则。突出新课程历史高考复习的特点，创新高考历史复习的模 式，在课堂教学中将教师的“讲”与学生的“练”有机的结合起来，突出学生的“练”和自主归纳、概括，并注重对方法、能力的提炼和升华。注重课堂教学和复习教学的最终效果。 ②主体性原则。在日常的复习教学实践中，充分发挥学生的自主性和能动性，将学 生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师主要起组织、指导和评价的作用，重点在调动学生的积极性和自主性，尊重学生的创造力。 ③可行性原则。因教制宜，因材施教，复习方案（含学案和教学讲义）的设计符合 学生的身心需要和学生的知识基础，有利于减轻学生的课业负担，有利于学生克服高考复习的盲目性，有利于高考复习效果的大幅度提高。 四、研究目标： 实验对象：2016届毕业的高三文科班，其中以（14）班为实验对比班。 实验周期：2015年9月——2016年7月 准备阶段：2015年7月至2015年8月 ①学习课题研究理论，选择研究课题，填写课题申报书，设计研究方案。 ②参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动，熟悉教材。 实施阶段：2015年9月至2016年6月 第一阶段（2015年9月——2016年元月），专题复习。 第二阶段（2016年3月），主题复习。 第三阶段（2016年4月——6月），强化训练，进一步巩固复习效果。 总结成果阶段：2016年7月 结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文及结题报告，汇总学案和教学讲义， 成果上报，交流。 研究方法： ①实践研究法：通过教学实验、测评等方式为这一复习教学新模式提供依据，不断地总结经验，最后通过不断地修改，设计出成熟的学案及教学讲义。 ②行动研究法：将历史教学的新方式、新理念及历史研究的一些最新成果等不断地贯穿于教学实验之中。 ③ 文献研究法：查询有关教育、课堂教学模式及历史研究最新成果等方面的资料，