缔造完美教室 ——“奋飞一班”的精彩点滴 完美教室，是我们师生共同的向往，它已成了我们师生生命故事精彩演绎的地方，成为我们释放生命激情的地方，更成为我们收获梦想的天堂！ 许新海博士在新教育“缔造完美教室”现场研讨会上指出完美教室应具有“六室功能”，一间教室还应该是阅览室、探究室、展览室、教师的办公室、人格成长室和生命栖居室。”说到这里，我不禁想起了美国的“第56号教室”， 它感动了整个美国，而且还被拍成纪录片。它的创建者雷夫·艾斯奎斯提倡 “没有害怕的教育”和彼此信任。雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 是的，教室不仅仅是一个传授知识的地方，它更是一个播撒理想，收获幸福，陶冶情操，师生共同历练的精神家园。 带着这个梦想，从2013年起，我和54名孩子着手装扮起一个属于我们的教室。 一 、个性班级文化，飞扬学生精神 毕淑敏说过：“没有目标，没有梦想，也就没有幸福的感觉。”一个完美的教室，要有自己独特的班级文化。 在师生共同设计、讨论的基础上，我们班有了自己独特的班名，班级目标、班徽、班级公约和班歌等。每位学生都怀揣着一个梦想从五湖四海走来，为了实现这个梦想，他们刻苦读书，奋力拼搏，在这群孩子们的身上，我看到了他们实现理想的精神，更为他们跃进奋斗的努力所感动，为此，在班委成员和孩子们的强力意见下把我们班定名为“奋飞班”,并以此制定了我们的班徽和班歌《我相信》，它意味着我们奋飞班锐意进取，奋发向上的精神。在这种精神的鼓励下，学生敢说敢做，大胆发表自己的观点，乐意与他人交流，既张扬了学生的个性，又活跃了学习气氛，全班奋力拼搏，为奋飞领先，争创第一而努力奋斗着。一年来，我们一路风雨兼程，在全班级做出了领先的榜样，虽然经受过苦但更收获了成功。 二、我们的班级生活 （一）书香润心智，墨宝依情生 “一个人的精神成长史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”————朱永新 朱永新教授曾说“共诵，共读，共省“就是积极的生活，读书使人明智，读书使人懂礼。“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。 围绕书香课程建设，我们确立了基本的生活方式：每天开展晨诵、午读和暮省活动，扎实开展共读活动。一是要学生共读；二是师生共读；三是亲子共读。并定期组织开展讲故事比赛、班级阅读等活动。 首先我们齐心协力建立了自己的班级书柜，开辟并布置班级读书角，向学生推荐介绍必读书等优秀的读物，记录学生阅读的过程，为学生搭建阅读的场所。营造良好班级课外阅读氛围，使班级洋溢着浓郁的书香。另外，采用多种方式激发学生的阅读兴趣。每两周一期黑板报，栏目可以由学生自己定，还可以有“光荣榜”，宣扬班级好人好事等。还有学生自办手抄报，绘画报，书法展示等，全面推进班级集体文化的建设。 教室外墙的布置也是实现“完美教室“的一个方面，通过展示学生的作品，来体现学生内心的世界美；通过张贴学生的字，来激发学生对书写对语文的兴趣，通过展示学生的艺术作品，来激发学生对艺术作品的喜爱。 图书角中的图书更是有专人负责借阅，渐渐地，孩子们习惯了这样的一种方式，能静下心来细细地品味书中的人、物。 2013年初次接触，自己一直在探索中前行。我和孩子们在晨诵中慢慢认识了金波，阅读了《雾都孤儿》《鲁滨逊漂流记》《夏洛的网》《爱的教育》等，进而阅读了《三国》《红楼梦》《李清照》等，孩子们在音乐中感受文章带给我们的美好。一学期下来，我们感觉到文学的独到魅力是其他阅读无法比拟的。 午读，我安排的是大家共读的书目，利用中午有限的时间在教室里安静地读课外书，在这一年里，我们师生一起穿越经典，共读中，我带领孩子们一起写读书笔记，定期进行展评。每读完一本书我积极组织并指导学生设计编撰读书小报，评选出“阅读小明星”。下学期，我们又有了课前五分钟午读展示，阅读课上我们交流汇报读书情况。在这个过程中，学生阅读的兴趣盎然。一路走来，我们收获多多。在阅读中，我们快乐着，在阅读中，我们共同成长着。 共读让我们师生拥有了共同的语言，有了交流。 接着我和学生又开始踏上了暮省之路，在这过程中我们逐步学会反思、学会用日记博文交流。苏霍姆林斯基说：教师不仅仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神的研究者。既然是研究者，那我们就必须了解儿童的生活与学习的基本情况。我觉得阅读学生的随笔就是很好的全面了解学生的最佳途径。活动中，我们组织了老师和学生围绕读书，开展丰富有意义的活动，营造浓郁的读书氛围，激发学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，指导学生制定合理的读书计划，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的能力；同时，激励学生在与大师对话的同时随时把自己的感受、心得笔录下来，抒发自己对生活对社会的热情，升华人格，为人生奠基。活动中，我们抓住了“阅读、写作、竞赛、展评、总结”五个主要环节，使活动有序而行。 说实话，写随笔(日记)需要的不是超人的智慧，而是坚强的毅力。而正是毅力，才是一个人最需要的品质。随时随地把我们所读，所思、所想、所感记录下来，这将会是我们一生中最大的财富。四月我开始鼓励学生和我一起写随笔。每周利用班会和大家交流，有时我还会在博客中给全班同学写封信，倾诉一下我的对他们的期望。就这样，日记和随笔成了我和孩子们每天的忠实朋友。同时，我开始尝试着鼓励学生一起开博。用博客的形式互相交流学习。我先利用微机课，教孩子们一起建立自己的博客，教会他们 如何编辑发表博文。同时召开家长会教会家长，让他们带领孩子一起将自己学习生活和感受发表在博客。在我们带动下全班54位孩子们都纷纷建立了自己的博客。有的家长也开始用博客记录孩子的成长点滴。每到周末，大家会相约上网，在博客发博文，然后互评。就这样大家你写我评，评语虽然只是只字片语，但足以彼此沟通，心存默契。同时我鼓励大家还要一直坚持从一年级养成的每周一记的习惯。在书写的过程中，我们体验生活，彼此交流，营造出了一个良好的学习氛围、建立了和谐的师生关系，也促进了师生共同成长。 行走在新教育的道路上，我们坚信：只要行动，就有收获。只要坚持，就有奇迹。 （二）我自信，我进步，我做主 在这个班里每个人都是管理者与被管理者，“人人有事做，事事有人做。”每个学生都有“责任田”，有的学生负责监督同学校服穿着情况，有的学生负责监督课后活动情况，有的学生负责监管班级卫生，有的学生负责管理门窗和电灯的关开，有的负责监督有没有买零食的现象，有的负责作业的收发，有的负责监督同学每天的两操情况。我们不但有完善的管理机制还有很好激励机制，每天对孩子们的作业情况、课堂表现、遵守纪律等方面进行奖励，满二十个印章，可以得到一次小奖品的抽奖，每月进行一次评比。并把它作为期末评选“三好学生”和各类优秀的条件，于是孩子们变了：你看，上课，他们的小手举起来了；作业，写得端正了；展板上，孩子们漂亮的图画，优秀的写话，都蕴含着孩子们辛勤地努力；讲台上，比赛中，孩子们再现的更加自信了。课后，孩子们更会因为自己的不足而努力的练习。他们用自己的行动展示出班级的精神：做最好的自己，创最棒的班级。 在此基础上我们确定了这样的班级公约： 1、我长大了，我懂事了，我自觉了。 2、我是一个独特的、自信的人，我有自信，我有自尊，我有完美的人格，我力求做到：不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。 3、我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望——每天都要得到收获、进步、成功。 4、我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，为别人而活，显示我活的高尚。为自己而活，显示我活的洒脱。 5、我要学，我要会学，我要靠自己，踏踏实实的学。 6、我的生活是充实的，因为我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容的高贵品质。 7、我要成为爸爸、妈妈的骄傲；成为家庭的骄傲；成为我自己的骄傲。 8、我会力求把每一件事做的完美，体现我的价值、我的创新、我的与众不同 9、我会自觉、我会自立、我会自强、我更会自尊，因为我长大了，我会为我的今后打下一个好的基础，创造我辉煌的人生，我相信我能做到我所承诺的一切，我坚信我一定会成功。 为了更方便地和家长交流，我们开通了校讯通，由于条件有限，但是在我们的努力下，还是有百分之九十的同学开通了校讯通，课余时间，我经常用它和家长聊聊孩子的学习情况，告诉家长一些教育方法，拉近了我和家长们的距离，家长们对我的工作也很支持。 有人说，人仅仅拥有生命是不够的，他还应该有诗意的栖居，一个完美的教室就是一个温馨的家园。

（三）教室里的故事----《相信，爱会在身边》 我国人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 这句话深深地震撼着我的心灵。它不仅体现了先生个人所具有的伟大师爱，也是先生在勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心爱护学生是每个教育工作者的天职！爱就是教育，教育就是爱。 爱,可以让人变得坚强,变得自信,变得勇敢；爱，可以让人学会理解，学会宽容，学会关爱；爱，可以让人拥有幸福，享受快乐，充满活力… …爱，是人类最美丽的语言；爱，是世间最伟大的力量… …我用爱唤醒了孩子们心中的力量，让他们不再寂寞，让他们幸福地笑…… —— 题记 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候… …然而自己在讲坛上的点点滴滴大多也已随岁月的流逝而渐渐淡忘。诚然，也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心里，虽不曾惊天动地，但仍历历在目。 2010年的那个秋天，我迎来了新一级学生，一次不经意间，我发现了他——王玉和， 一位不同寻常的学生。 那个下午，天气有点阴。放了学，我急急忙忙去看看教室门窗的关闭情况，猛然发现他还独自坐在教室里，我于是说“放学了，赶紧回家，否则天就黑了---怎么还不走?”然而，王玉和还是坐在那里，只是显得有些不安和恐惧，他用有些木讷的眼光看着我。我又催促了他一下，他接着就是几个”嗯”,还是坐在那里。我突然意识到了什么。之后，我给他整理好书包，和他一起走出教室，并告诉他现在是放学了，要及时回家，以后也是这样。我锁好了前门，当我告诉他怎样上锁，锁锁时，他显得有些激动，当我帮他把后门的锁捏紧的一刹那，他嘿嘿嘿地朝我笑了，那笑声尽管有几分憨态，但我却知道了他的心思，我刹那间觉得：这个孩子还有希望！ 以后的时间里，我时时处处地关注着他，我知道对于一个脑疾的学生来说，是多么需要别人的帮助。 一个有疾病的孩子，一位农村求学的孩子，是最不易的；一位老师去传道、授业、解惑，那他首先得用一颗温暖的心去温暖另一颗心，在那看不见的交汇里才会产生自信、希望和信任。