冉敏 物理科学与技术学院 2013214202
智力和创造力之间的关系：智力很大程度上取决
于先天因素，而创造力与生活中的种种环境关系
很大。创造力与智力的关系是非常复杂的关系，
二者之间是一种相对独立的，在一定条件又有相
关的非线性关系。高智力虽非高创造力的充分条
件，但可以说是高创造力的必要条件。他们有以
下几种关系：（1）低智力的人不可能有很高的创
造力；（2）高智力的人即可能有很高的创造力，
也可能有很低的创造力；（3）低创造力的人其智
力水平可能高，也可能低；（4）高创造力的人必
须具有高于一般水平的智力。高智力虽非高。高
创造力受到其他很多因素的影响，比如说责任
心，勤奋度等等。
如何对学生进行创造力的培养：
1、培养好奇心：当学生对未知事物有好奇心的
时候，正是创造力萌芽的时候，我们绝不能把这
股萌芽的风压制下去，我们要做得是鼓励学生进
行对未知事物的探索，用自己的理解去解释一切
的事物，这才是真正的一个启蒙者应该做得事
2、鼓励发散思维：当在对学生进行指导时，应
该鼓励学生从多个方面去了解题，而不是仅仅从
一个方面。比如说我们看到一个像船的东西，不
能一刚开始就告诉学生是什么什么，而是让他自
己去看是什么，并且鼓励他多想几种样子。就是
这种逐步引导的过程才会使学生真正的有发散
思维，就是不要拘泥与前面的人的想法，学会有
自己的一套。
3、开发头脑风爆法：（1）不能对学生太过严厉，
让学生不敢自己去想，反而我们应该鼓励学生多
想。当学生有问题要问时，即使是很简单的问题，
老师都应该去耐心的解答。或者甚至是在课堂上
讲过的问题，学生不懂的话，他在问，就说明他
在思考，这样就还是好的。（2）而且要追求数量，
不管好的还是坏的，都认可学生的方案，让他们
有种意识，这样多想是对的。（3）在所有的方案
中选择一个比较好的方案，但是前提是这样的方
案是足够多了以后的，而且被选择出的这个方案
应该有很大的创造力，即使其他方案不对，也应
该对想出这些方案的同学给以嘉奖，鼓励其积极
性.
4、教会学生创新方法:什么事都讲究技巧，创造
力的培养也不例外。（1）远距离联想训练。在彼
此距离深远的的观念之间建立联系。（2）鼓励学
生多进行想象力的训练，特别是空间思维的训
练，学会去图画去寻找事物之间的联系。（3）摆
脱思维定势，学会创新，不能像以前的人那样思
考毫无意义的东西，开拓新的东西、。比如说我
们传统说的在树上有一只鸟，用枪打了一枪，还
剩几只鸟，有的同学可能就会说没有了，这就是
没有创造力的一种体现，但是对那些有创造力的
同学可能就会觉得打枪是不合法的，这个问题的
条件就不成立，是有问题的。（4）习惯于生活中
的创造力，变熟为生。