小学体育游戏化教学探讨
摘要：小学体育教学的主要目标是促进学生身心健康，引
导学生全面发展。将游戏运用于体育教学中，能够有效的激发学
生求知欲和积极性，不仅能提高课堂效率，还能提高练习质量。
由于小学生很难保持注意力的长时间集中，如果长时间重复训练
某项体育项目或是技能会让他们失去兴趣，甚至会产生厌烦。这
时候，游戏化教学的重要性就体现出来了。将游戏融入体育教学，
为教学增加了趣味性，使学生的好奇心得到了满足。本文以案例
的形式从改编训练、创设情境和鼓励竞赛三方面进行了游戏化教
学讨论，希望对优化小学体育教学有所帮助。
关键词：小学体育；游戏化；教学
目前，新课程改革在许多方面都得到了应用，如何强化自
身教学内容，使之取得更好的效果，这是小学教师关心的问题。
体育课作为一门课程，活动性比较强，和其他课程相比，具有鲜
明的特点和规律，然而，笔者认为，目前在小学体育课中还有一
些问题存在，如教师过于注重技能的传授，导致学生的积极性不
强等。事实上，在小学阶段，不能只注重技能的传授而忽视了对
学生学习兴趣的培养。在体育教学中，教师可以通过游戏教学的
方式调动起学生兴趣，让他们快乐地去学习和认知，从而积极地
进行体育活动。
一、改编———让体育学习内容游戏化
学习内容作为一种小学生学习过程中的关键载体，教师需
要重视学习内容这一个板块的教学。在小学阶段的体育教学过程
中，教师应当以《体育课程标准》与教材为基础，对教学内容展
开创新化改编，将其编为备受学生喜爱的游戏化体育教学内容。
由此，便可以促进小学生对体育学习形成积极化感情，进而提升
小学阶段体育课堂的教学效率。以三年级的“障碍跑”体育课程教
学为例，教师需要避免在教学过程中一直专注于为学生讲授障碍
跑的动作注意事项，这类枯燥的教学形式极易导致学生对教学内
容丧失学习热情。进行教学时，教师应当将教学内容与学生的兴
趣有效结合起来，把教学内容改编出一个“障碍接力赛”游戏。游
戏规则如下，现有五个跨栏架、十个体操垫、五只标志桶，将一
个班的同学分成五支队伍展开比赛。比赛队员们需要依次进行
“钻”、“跳”、“跨”三个动作从跨栏架、体操垫、标志桶这些障碍
物处顺利通行。在进行这个游戏的过程中，本堂体育课的学习气
氛变得十分热烈，学生们表现积极，原本乏味的体育学习内容因
为有了竞技游戏的助力而变得激情洋溢起来，学生们也能够通过
玩游戏这个方式牢牢学会了障碍跑的学习内容，相较于由教师在
课堂上一味讲授学习内容，这种教学方式的有效性显而易见。教
学过程中，教师应当利用游戏化编排教学内容的方式，对体育教
学内容展开创新化改编，由此，便可以促进学生对于体育学习的
热情。有了对体育学习产生热情这一思想基础，学生就会带着学
习动力全身心融入到学习过程里，进而为提升体育教学效率创造
牢靠的教学基础。
二、情境———让体育学习过程游戏化
正在实行的新课程标准对小学阶段的体育课程教学提出了
要求，尤其着重关注创建教学情境这一环节。这是由于在一个具
体的教学情境下，可以大力促进学生对于体育学习的热情。进行
小学阶段的体育课程教学时，教师应当以教学内容为基础，创建
游戏化学习情境，使学生伴随着游戏的乐趣展开体育学习。以“投
掷垒球”体育课程教学为例，笔者为学生创建了如下的教学情境，
“同学们知不知道，在抗日战争时期，咱们的八路军能打胜仗的
一个关键因素就是八路军将士们十分善于投掷手榴弹。我想大家
应该都看过《英勇投弹手》这部抗战电影吧，那么今天咱们班的
同学们就通过投垒球来感受一下投弹手的体验，比比谁能将垒球
投掷得更远，看一看哪位同学将成为我们班上的英勇投弹手呢？
为了将垒球投掷得更远，同学们要注意模仿老师刚才演示的投球
动作哦。”由此，通过创建这种比赛式的教学情境，学生们的学
习积极性被调动起来，课堂的体育技能学习效率同时得到提升。
由于教师在教学过程中引导学生创建了一个形象的游戏情境，将
投掷垒球这一教学内容改编为游戏化教学形式，故而可以激发出
学生对于这项教学内容的学习兴趣。像上面这种方式，将原本乏
味的“投掷垒球”改编得充满吸引力，同时在很大程度上鼓舞了学
生的学习热情。
三、竞赛———让体育学习评价游戏化
学习评价属于一种检验学习者的学习是否达到理想效果的
关键渠道及载体。在小学阶段的体育课程教学过程中，教师需要
避免使用无法完成相关评价目的且形式简单的评价方法。在实行
新课程标准的过程中，为凸显小学生群体的体育学习主体地位，
促进小学生对于体育学习的学习热情，教师应当通过比赛这种方
式，使体育学习评价向游戏化转变，进而提升教学效率。以“跑
与游戏”体育课程教学为例，为体现出教学评价的作用，笔者在
教学过程中使用了“丛林追拍”这一游戏竞赛方式。游戏规则如
下，将全班的学生划分为四列横队，组织学生在操场上侧平举散
开呈森林的形式，挑选一名学生担任追的人，再挑选一名学生担
任逃跑的人，游戏开始后，这两名学生在其他学生组成的“森林”
里相互追逐。倘若逃跑的人被追的人拍到，追、逃关系互换；倘
若追、逃者触碰到了扮演“森林”的学生，就要与扮演“森林”的学
生互换角色。在游戏过程中，同学们为了获得最后的胜利，都会
想尽各种办法。由此，教师便可以在学生们做游戏时对每位学生
的体育学习能力展开学习评价，在这个过程里教学效果的有效性
显而易见。在小学阶段的体育课程教学过程中，有效的评价方法
可以达到激发学生学习兴趣的效果。从小学生主体的角度来看，
游戏化的评价方法是所有评价方法中最形象、充满趣味的一种，
其可以有效地促进学生对于学习的热情。所以，教师可以通过有
效的游戏化评价方法，引导学生更好地开展体育课程的学习。
总而言之，游戏是小学生十分喜爱的形式，游戏化体育教
学符合学生的认知需求，能够有效调动学生的兴趣和积极性，让
枯燥、重复的训练变得充满趣味性，使学生们在轻松、愉快的学
习氛围中掌握体育技巧。
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