浅谈走进生活化的小学英语课堂教学
【摘要】小学英语教学特别强调语言环境的创设，以及充分利用
和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实
的语言环境。因此，如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲
到底”的现状呢？本文从几方面入手，探讨小学英语教学的策略。
【关键词】生活化；英语教学；优化教学
1.生活情景小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与
生活实际密切相关。
1.1运用肢体语言，优化教学。
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容
易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文
字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的
重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特
点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运
用肢体语言进行教学。
1.1.1在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。教师在字母教
学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教师应尽可能
多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生
想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教
师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内
弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。
教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。
对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习
氛围很浓厚。
1.1.2在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可
边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双
手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增
强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙
开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作；等等。
1.1.3在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效
果。如巩固music、sports、computer game、painting等单词时，
教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学
生做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答
computer game。还可倒过来，一个学生说sports，其余的学生做
运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
1.2挖掘教材，贴近生活的知识点，通过设计真实情境，让学生
身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样
的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥
他们的想象力，让所学用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。
例如：在教学小学英语 “ holiday”这一课时，我在圣诞节那天
进行教学，精心布置好christmas tree、christmas gifts、
christmas food、father christmas等，并渗透有关圣诞节的语言
及文化，然后让学生学唱歌曲“merry christmas”，并在歌声中相
互问好，最后让学生模拟表演这部分内容。这样学生在真实的语境
中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力，同样，
在教学mother’s day/teacher’s day teacher’s day/women’s
day/christmas day……渗透要适时，并让学生为这些节日策划活
动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习也充满了兴趣和
渴望。
2.巧用道具-运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境
2.1小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，在教学学习用
品、交通工具、动植物等类别的单词时，尽量用实物进行直观教学，
比如学习cake、chicken、bread、hamburger、hot dog，（3b教材），
学生看到这些实物，将它带到课堂，非常好奇，学生的好奇心与参
与热情已被快速调动起来。很快就学会词汇和句型了。
2.2自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，
制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色
时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。再如4b有关 our
school的教具，课前我让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡
沫、纸箱等材料设计一座座大楼，包括art room、computer room、
tv room、music room等，这些自制道具不但开发了学生的创新思
维能力，提高了学生的动手能力。
2.3简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且
达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，
以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，
而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物
的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所
不能替代的。如表示方位的on，under，in，above和over用简笔
画教学可收到意想不到的效果。
实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使
课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据
教学内容，恰当地运用这种手段。
3.利用多媒体技术，创造动感情境
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学
生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语
画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情境。比
如在学习what time is it 为了使学习材料具有趣味性，巧妙设计
了小熊不起床，闹钟响起：it’s six o’clock、it’s time to get
up等一系列富有情趣的生活情景图，充分调动了学生学习的积极
性。又如：在学习比较抽象的“the season ” 这一内容时，让学
生通过tv观看真实的weather report也学说“good morning this
is the weather report.it’s warm in……”多媒体形象性，再
现性的特点，拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验。
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语
教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时
还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。小学英语教师如能
充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简
笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂
教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发
光彩。生活化的课堂情境，不但让学生们感到亲切、自然，充满人
情味，而且能使他们适应生活，获得经验，得到发展，更重要的是
学生们容易接受，降低了学生学习英语难度，反之容易造成小学生
的遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。