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英语课堂教学生活化的转变
作者：王奇
来源：《文理导航》2018年第06期
【摘要】英语作为第二语言，对学习者来说，只有通过不断实践才能达到在生活实际中运用和进行交际的能力。

本文通过作者在教学实践中的一些做法，对这一问题进行了探讨。

【关键词】英语教学；生活化；交际能力
《英语课程标准》指出，课堂教学应以学生为主体，强调发挥学生的主观能动性，教师应进行创造性的开发情景，千方百计创造学习者学习英语的生活情景，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使教材易学，使学习者乐学、会学、爱学，从而达到听、说、读、写、译全面發展能力。

“生活即教育，社会即学校。

”如果把学生放在一个全英语的生活环境中，他们在英语交际方面一定会有突飞猛进的发展。

那么，如何在课堂中为学生创设英语学习的生活环境呢？可以从以下四个方面入手来开展课堂教学活动：
一、创设具有生活特色的环境，使学生易学
一位经验丰富的英语教师在课堂教学中有意无意地培养着学习者对英语学习的持久兴趣，不断鼓励和调动学生，让其处于最佳的学习状态，使他们对英语学习乐此不疲。

学生对教室里的东西非常熟悉，但如何让这些东西会说话呢？我曾做过这样的尝试，每天制作几张精美的单词卡片，贴在教室里相应的物品上，如：在电视机、黑板、窗户、门等物品上贴上英语单词TV，blackboard，window，door，fan，picture等，学生每天与这些物品接触，这些单词的出现频率较高，在不知不觉中学生就学会了这些单词。

教室中的黑板报和英语角也要充分发挥其应有作用，经常介绍一些需要记忆的习惯用语，写一些英语小笑话、英语小诗歌、典故、趣闻、学生日记，或编一些英语猜谜题，这样做既有趣，又可以扩大学生词汇量。

只要运用得好，这些无声的“老师“同样也能发挥目大的作用。

二、设计具有生活特色的场景，使学生乐学
好的开始是成功的一半。

每节课开始，我总是结合他们的生话实际，谈一些与他们的日常生活息息相关的事，如：How are your Summer Holidays？ What did you do last Sunday？ What is your father do？等等，还可以唱一些英语歌曲来创造出一个良好的课堂气氛。

在呈现教学新内容的时候，想方设法为学生创设日常生活相近的场景，巧妙地运用简笔画、图片、现场录音、实物等，让呈现的场景更加直观面富有生活情趣。

比如学习“Go Shopping”这一模块前让
学生从家里带来琳琅满目的食品放在四个“Shop”里，开始售货操练时，公开公正地“招聘”四位。