《设计符号学》课程教学大纲课程编码：17211032课程性质：素质拓展平台课程先修课程：设计概论、美学总学时数：36学时学分：2学分适合专业：艺术设计一、课程教学目标通过本课程的学习，使学生对于符号学的概念、符号学的产生和发展、符号学研究的对象和方法以及符号学对于视觉传达设计有何借鉴与指导意义有一个基本的了解。
对于符号学的核心理论“能指与所指”关系能做到理解和掌握。
在此基础上，运用符号学的基本原理去解构平面设计中作为符号现象的设计语言而存在的文字、图形、色彩等平面设计元素。
二、课程的目的与任务通过对符号学的基本知识、基本原理的讲授，让学生了解并掌握这些基本知识和基本原理，能够用符号学去指导设计。
其一，从符号学入手，对中国传统图形资源进行总结，从图像符号的演变中发现中国传统图形设计、审美等一般规律；其二，用符号学的结构分析法对平面设计进行深入的理论思考和阐述。
通过对平面设计作为一种符号系统的研究，分析平面设计的符号结构构成，从符号系统依次展开的图像结构、功能结构、风格与意义结构三个层面探讨平面设计中符号结构的特点。
其三，探讨作品符号语义产生如何从确立、固定与延伸到替换与异化的一般规律，以及在作品图像表征与语义有效传达关系中的一般范式。
三、理论与技能教学的基本要求结合实例分析符号学的的理论框架以及符号的确立与拓展的一般规律，并从符构学、符义学、符用学三方面来探讨平面设计实践应遵循的基本规范，以期能够在具体应用方面形成对平面设计实践的指导意义。
四、教学学时分配数五、教学大纲内容第一章导论（一）教学目的了解符号学的基础知识与框架（二）教学基本要求了解符号学的产生、发展，以及符号学的研究对象（三）教学内容第一节什么是符号学一、符号学的定义二、符号学的研究对象（一）符号的本质（二）符号的发展变化规律（三）符号的各种意义（四）不同符号之间的关系（五）符号与人类行为之间的关系第二节符号学的理论体系一、索绪尔的符号学理论二、皮尔斯的逻辑符号学理论三、苏珊·朗格的艺术符号学理论（四）教学提示从具体实例中引出符号的概念，再延伸到符号学（五）教学重点和难点符号学的理论体系（六）学法指导1、教师引导与学生学习相结合；2、掌握一般理论与注重实际案例相结合。
（七）作业苏珊·朗格的艺术符号学理论对索绪尔的符号学理论的继承与发展（八）小结本章学生能基本理解什么是美学、美学的学科性质、弄清美学发展的历史。
第二章语言结构与言语（一）教学目的理解符号学理论中的“语言结构与言语”的辨证关系（二）教学基本要求能够区分语言结构与言语（三）教学内容第一节语言学一、索绪尔的“多样性与杂多性”二、社会性与个别性三、个性语言四、代码与信息第二节符号学的观点一、索绪尔与杜尔凯姆二、记号与规则三、概念与行为第三节量值关系一、语言系统与言语二、量值关系（四）教学提示以课堂讨论方式引导语言与言语关系。
（五）教学重点和难点理解语言与言语（六）学法指导1、教师引导与学生讨论相结合；2、掌握一般理论与注重实际应用相结合。
（七）作业如何理解语言结构与言语的“社会性与个别性”关系。
（八）小结本章学生能基本理解语言与言语的关系。
第三章所指与能指（一）教学目的能够解构符号的能指与所指。
（二）教学基本要求掌握能指与所指的含义，以及二者对于符号的构建。
（三）教学内容第一节记号一、记号的组成二、记号与符号第二节能指与所指一、能指二、所指三、现实性与心理性四、内容与形式五、意指作用六、值项第三节对几种传统图形举例一、太极图二、万字纹三、十字形（四）教学提示以案例图形讨论方式引导出符号的能指与所指。
（五）教学重点和难点能指与所指的关系。
（六）学法指导1、教师引导与学生学习相结合；2、掌握一般理论与注重实际应用相结合。
（七）作业分析太极图中的能指与所指理论。
（八）小结本章学生能基本理解符号的能指与所指关系。
第四章组合段与系统（一）教学目的理解符号学中的组合段与系统（二）教学基本要求掌握组合段与系统的概念（三）教学内容第一节语言的两根轴一、组合轴二、联想轴第二节组合段第三节系统一、联想场二、双边对立与多边对立三、相应对立与单独对立（四）教学提示以课堂讨论方式引导出组合段与系统的涵义。
（五）教学重点和难点理解组合段与系统的涵义。
（六）学法指导1、教师引导与学生学习相结合；2、掌握一般理论与注重实际应用相结合。
（七）作业简述系统的特征。
（八）小结本章学生能基本理解组合段与系统的涵义。
第五章直指与涵指（一）教学目的理解直指与涵指的概念。
（二）教学基本要求了解直指与涵指的含义与本质特征。
（三）教学内容第一节表达平面与内容平面一、表达平面二、内容平面第二节直指与涵指一、直指二、涵指三、元语言四、实在系统（四）教学提示以课堂讨论方式引导出直指与涵指的内涵。
（五）教学重点和难点了解直指与涵指本质特征。
（六）学法指导1、教师引导与学生学习相结合；2、掌握一般理论与注重实际应用相结合。
（七）作业简述直指与涵指的定义。
（八）小结本章学生能基本理解直指与涵指的范畴。
第六章中国传统图像符号的迭变（一）教学目的用符号学理论分析把握中国图像的脉络。
（二）教学基本要求用符号学解构中国传统的图像。
（三）教学内容第一节形态初始：自然象期一、“拣”来的文明二、人造物的产生与发展三、图腾与巫术第二节彩陶意匠：鱼水象期一、新石器时代二、自然图像的符号化三、“鱼+水”的组合四、早期的形式美感第三节威严仪容：饕餮象期一、饕餮纹二、青铜器的符号系统三、文化场域与语义场域第四节人文复苏：“人”象期一、说唱佣二、对“人”的关注三、画像砖与画像石体系第五节山花烂漫：“花”象期一、美学特征和生活趣味表达的转变二、中国图像符号体系的转变第六节不拘一格：“繁”象期一、图像体系的变革二、大文化范畴三、符号体系的现实应用第七节现代转换：信息象期一、中国传统图像体系的资源优势二、中国传统思维方式和视觉方式的整合三、从“有意义的形式”到“有意味的形式”四、中国传统图像的现代转化方式（四）教学提示借助中国传统图像体系来研究符号学理论。
（五）教学重点和难点符号学理论的现实应用。
（六）学法指导1、教师引导与学生学习相结合；2、掌握一般理论与注重实际应用相结合。
（七）作业简述中国传统图像的发展脉络。
（八）小结通过符号学与中国传统图像符号体系的结合，使学生能基本把握符号学的理论。
第七章平面设计的符号学规范与应用（一）教学目的理解平面设计中的符号学应用（二）教学基本要求掌握符号学在平面设计中的规范，做到灵活运用符号学指导平面设计。
（三）教学内容第一节符构学的约定一、符号学与三大构成二、平面设计符号系统的构成三、完形心理学第二节符义学的限制一、意义表达的可理解性二、设计语意表达的外显性与内涵性三、设计符号系统中的隐含信息第三节符用学的要求一、符号指示的恰当性二、受众三、设计实施的可操作性与可行性（四）教学提示以实际案例引导出符号学的规范。
（五）教学重点和难点了解平面设计中的符号学规范。
（六）学法指导1、教师引导与学生学习相结合；2、掌握一般理论与注重实际应用相结合。
（七）作业简述平面设计中的符号学规范。
（八）小结本章学生能基本理解平面设计中的符号学规范，在以后可以更好的指导平面设计，使设计更贴近社会，更实用。
六、课程有关说明本大纲编制的依据是：1、2005年3月教育部印发的《全国普通高等学校艺术设计本科专业课程设置指导方案》的通知；2、信阳师范学院艺术设计本科专业培养方案。
修学该课程前应学习设计概论等课程。
应注意对符号学理论框架的理解，其重点和难点在于符号学的现实应用。
应结合具体作品来分析学习，同时阅读相关书籍。
考核方式闭卷考试或撰写论文。
七、主要教学方法与媒体要求（一）以教师讲授和学生讨论相结合的方法；（二）利用多媒体来讲授。
八、使用教材及主要参考书（一）教材罗兰·巴尔特，符号学原理[M].北京：中国人民大学出版社，2008年1月（二）参考书海军，视觉的诗学[M].重庆大学出版社，2007年4月徐恒醇，设计符号学[M].清华大学出版社，2008年九、推荐的教学网站和相关专业文献网站（一）北京大学艺术学教学网站；（二）中国美术教育网。