学科代码：0101 贵州师范大学求是学院（本科） 毕业论文

浅析卢梭的自然主义人性论思想

系 别： 教育历政系 专 业： 思想政治教育 年 级： 2010 级 学生姓名： 张 洪 指导教师： 杨 芳（教授） 目 录 一、卢梭自然主义人性论思想的产生……………………………… （一）十八世纪法国的社会现状……………………………… （二）卢梭对前人思想的继承和发展………………………… 二、以“性善论”为基础的自然主义人性观……………………… （一）人人秉赋善良的天性…………………………………… （二）良心的价值高于理性…………………………………… 三、以人为本的自然主义教育观…………………………………… （一）培养“自然人”的教育目的…………………………… （二）适应“儿童天性”的教育方法………………………… 1、教育要适应儿童的个性发展……………………… 2、教育要遵循儿童的年龄特征……………………… （三）“回归自然”的教育理念……………………………… 四、简评卢梭的自然主义人性论思想……………………………… （一）卢梭自然主义人性论思想的积极意义………………… （二）卢梭自然主义人性论思想的局限性…………………… 1

浅析卢梭的自然主义人性论思想 摘 要：自古以来，人性论一向是中外哲学家们探讨和争论的话题，无论是性

善论者抑或是性恶论者，他们都从自己的立场对人性论作出了表达和研究。十八世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家卢梭也对人性论作了深刻研究，且取得了巨大的成果，那就是他的自然主义人性论思想。作为一名性善论者，卢梭的自然主义人性论思想与当时教会的宿罪论是相对立的。教会认为，人是有原罪的，人性是本恶的，在教育上把儿童当作生性玩梗，当然要教育诉之权威原则和高压手段。卢梭以性善论为根据和以“率性发展”为原则，便与封建教育展开激烈斗争。他反对封建教育灌输道德成训的勾当，要求养成善良习行和培养道德觉悟。卢梭作为西方教育发展史上人性论代表和自然教育理论的代表,他的关于自然、自然人及自然教育的论述，阐明了一个深刻的道理:儿童的身心发展有其自然规律，教育应当顺应儿童的天性，遵循和尊重这些规律而不能与其对抗。本文主要从卢梭的自然主义人性论思想和以自然主义人性论为基础的自然主义教育思想等方面入手，对卢梭的自然主义人性论思想的产生和内涵进行了研究，同时也对他的自然主义教育思想作了分析，并对其积极意义和局限性分别作了阐述。

abstract：Since the ancient times, the theory of human nature has always been a Chinese and foreign philosophers to discuss and debate topics, whether sexual theorists of good or evil, they are all from his position made expression and the research on the theory of human nature. Famous 18th century French enlightenment thinker, philosopher and educator of Rousseau also made a deep study on the theory of human nature, and made great achievements, that is the natural human nature thought he. As a sex good, Rousseau's naturalistic theory of human nature thought and theory of the church of the lodge sin is opposite. The church believes that people have original sin, human nature is basically evil, on the education the children as naturally play terrier, will, of course, education v. the authority principle and methods of high pressure. Based on theory of Rousseau to goodness and to the principle of "sink" approach with the feudal education a fierce struggle. He opposed the feudal education to instill morals into training business, requirements to develop a kind and cultivate moral consciousness. Rousseau and natural as a representative of the western theory of human nature education history education theory, his about nature, the natural person and the nature of education, this paper illustrates a profound truth: children's physical and mental development has its nature, education should conform to the nature of children, and respect the rules and not to fight. This article mainly from Rousseau's naturalistic theory of human nature thought and based on the natural human nature of the naturalistic education thought and other aspects, Rousseau's naturalism and connotation of humanistic thought are studied, at the same time also to his naturalistic education thought were analyzed, and its positive significance and limitations respectively in this paper.

关键词：卢梭；自然主义；教育；人性观 2

前 言：在人类发展的历史过程中，18世纪被称为是一个“革命时代”、“启

蒙时代”、“理性时代”。随着工业革命的发展以及作为新型社会力量的资产阶级的逐渐强大，反封建、反教会的斗争更为激烈，尤其是法国。18世纪前半期，法国资产阶级为了迎接反封建斗争和革命的到来，兴起了一场思想领域的启蒙运动。作为启蒙思想的重要组成部分的哲学思想和教育思想，也极具革命性和批判性。法国教育家卢梭倡导的自然教育思想，在批判传统封建教育制度弊病的基础上，以自然主义人性论为基础，强调教育应“顺应自然”的原则，提倡培养“自然人”。自然教育思想强调“顺应自然”的教育原则，提倡遵循并促进儿童天性的发展性教育，主张在自然的环境中，通过自由教育的方式，培养资产阶级的一代新人。研究卢梭的自然主义人性论思想和以自然主义人性论为基础的自然主义教育思想，对于我们当前的教育改革实践也有重要的现实意义。

一、卢梭自然主义人性论思想的产生 任何政治思想和哲学思想都是历史的产物，都与当时的社会、思想、文化有着密切的联系，卢梭自然主义人性论思想也不例外。卢梭人性论思想的产生是与法国大革命前的社会政治经济情况紧密联系在一起的，是历史条件的产物，是当时时代精神的体现。 （一）十八世纪法国的社会现状 18世纪的欧洲，正处于资本主义蓬勃兴起，封建经济制度衰亡的阶段，正处于新兴的资产阶级和人民群众同腐朽落后的封建地主阶级搏斗的大变革时代。此时的法国正是封建专制统治最为典型的国家，这个时期宗教势力十分强大，经院教育占统治地位，蒙昧盛行。腐朽的社会制度不仅剥夺了广大人民群众经济上和政治上的权利，腐朽的思想和教育更是毒害了广大人民的思想和灵魂。法国历史上著名的启蒙运动就是在这样的大背景下展开的。在这场启蒙运动中，启蒙家们高举“理性”的旗帜，无情的揭露和批判了封建专制主义和宗教蒙昧主义的黑暗统治，他们倡导科学与知识，反对蒙昧与无知，并且阐述了自然神论或公开的无神论哲学思想。卢梭的自然主义人性论思想就是在这样的历史、社会和思想背景中产生的，他以“性善论”为原则，阐述了他的自然主义人性论哲学思想和教育思想，肯定人性的真善美，与法国当时宗教蒙昧主义中的“宿罪论”相对立，他的思想具有鲜明的时代特色，是时代精神的体现。 （二）卢梭对前人思想的继承和发展 恩格斯说：“每一个时代的哲学作为分工的一个特定的领域，都具有由它的先驱者传给它而它便由以出发的特定的思想资料作为前提。”（【1】马克思恩格斯选集【M】.北京：人民出版社，1995:485.）和任何新的学说一样，卢梭思想的产生，不仅是当时时代背景的产物，而且有着鲜明的思想渊源，他那庞大的思想体系，也是以前人提供的思想资料和认识成果为基础把它们加以改造和发展而成的。卢梭一生没有受过正统的教育，但他自学成才，阅读了大量的书籍，研究过柏拉图、亚里士多德、洛克、笛卡尔、霍布斯、莱布尼茨等哲学家的著作，其思想也深受这些哲学家的影响。 在哲学上，卢梭接受了洛克的唯物主义感觉经验论的哲学思想。承认物质世界的客观性是卢梭哲学的基础，并在此基础上提出感觉是知识的来源，强调客观