说设计思路
具体分四个层次： 1、抓住学生的已有生活常识及经验，让学生知道 质量单位和我们日常生活有密切的联系。 2、通过学生自主思考、小组合作，进行“看一 看”、“估一估”、“掂一掂”、“称一称”“找一 找”、等实际操作，以增加对克和千克的感性认识，帮 助学生形成克和千克的重要概念。 3、给学生充足的时间，在估、称等活动中，去体 验发现克和千克的换算关系，知道1千克＝1000克。 4、在练习巩固中培养学生应用知识解决实际问题 的能力，使学生感到数学知识源于生活，又服务于生活。
说教学程序和设计意图
（一）创设问题情境，导入学习课题
1、用超市购物情境激发学习兴趣，找出数 学信息，为后面的学习做铺垫。 2、初步感知质量单位“克”和“千克”及 学习质量单位的必要性，揭示学习课题。
说教学程序和设计意图
（二）交流预习效果，提炼学习提纲
1、通过课前的学习，你学懂了什么？ 2、你还想问什么？ 3、归纳学习提纲。
新人教版数学二年级下册
青龙小学Байду номын сангаас
付柳超
青龙镇海迤小学
董小焕
说教材
教学目标:
1.知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单 位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克； 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。 2.过程与方法：学生通过估一估、掂一掂、称一称、说一说， 自主体验和交流合作感悟“克”和“千克”的观念。 3.情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估 量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学 的兴趣。 教学重难点:建立1克和1千克的质量概念，能进行克与千克 之间的换算。 教具与学具:苹果、玉米粒、口香糖、天平、盘秤、有质量 标识的物品、2分硬币等，课件。
说教学程序和设计意图
（三）学生自主交流，教师点拨答疑
1、体验1克有多重。 活动:掂一掂,找一找、称一称，估一估, 说一说 2、认识各种各样的称 3、体验1千克有多重。 活动:找一找、掂一掂,算一算、估一估,说一说。 4、沟通克与千克的内在联系。 (1)算一算：学生计算两袋盐的质量500克+500克=1000克 (2)称一称：感受用千克作单位的表示方法。 (3)对比：一手掂2分硬币，一手掂1千克的物品，有什么感受？ （4）找一找：生活中质量大约是1千克的物品。 5、小组交流：生活中计量物体质量是怎样应用克与千克作单位。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家分享 一下吗？ 2、概括：运用所学知识再去超市购物，调查更多物品的价格， 这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而， 学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得 以发展。
教学反思
说教法和学法
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已 养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好 奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们 的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜 欢、熟悉的超市情境、活动情境，让学生充分去体验、发 现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学 方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。 学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化 多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、 估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动 口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流 的过程中感悟新知。
说教学程序和设计意图
（四）练习应用巩固、拓展延伸总结
练习：通过精心设计，力求达到 “有序”、“多样”、 “有度”。为此，安排了三个层次的练习：
1、基本练习：填空、在（ ）里填上合适的单位、读称。 2、深化练习： 改错题 3、思考题
说教学程序和设计意图
（四）练习应用巩固、拓展延伸总结 质疑小结、概括评价：