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初中作文教学基本课型初探
【摘 要】
本文根据笔者作文教学的思考和实践,从目前作文教
学现状入手,浅谈了作文教学的基本样式和作文基本观念的
更新,从而优化作文课堂教学课型,让学生真正会写作文,
爱上作文,提高作文教学有效性。
【关键词】
作文教学 基本样式 基本课型
一、目前语文教学作文的现状
作文是语文老师心目中认为最重要,可是也最难讲,
也最不愿意讲的内容。现在语文老师作文课,总是围绕“出
题目、打分数、写评语”这个基本模式在教,80%以上的教
师在作文指导课上讲的也都是写作方法和知识,也不管学生
是否会用。80%以上的教师在作文评讲课上如同开“两会”―
表彰会和批斗会。所以,学生很怕上作文课,作文教学收效
甚微,这样老师就更加懒得讲作文了。
二、作文教学的基本样式
作文教学,是一个持续的过程,学生的日常生活,都
可以是作文的“温床”,所以,老师的有些观念需要改变一
下,这样或许可以提高作文教学的有效性,为课堂作文教学
提供必要的帮助。
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(一)作文有可教者和不可教者
首先,从对象上看,两头不可教即特别优秀学生和班
级最差学生;其次,从内容看上,谋篇结构可以教,气韵不
可教,语言文采是教不出来的;所以,我们语文老师教学追
求的定位就是让学生写出像模像样的记叙文,写好记叙文从
编故事、讲故事开始。
(二)作文不全是在作文课上教好的
作文是一个长期积累的过程,不是一蹴而就的,但这
并不代表让学生自己去积累,放任自流,自然而成,作文教
学应有合理的策略。
1.形成作文教学的良好环境
在教学中注重学生的阅读习惯,重视阅读,在阅读中
写作,可以和学生们一起阅读,然后,老师与学生相互讲解
阅读内容,交流心得;也可以以微作文的形式,在阅读中把
有用的东西积累下来;也可以每天轮流让学生在课堂利用五
分钟交流阅读心得和精美句子。这样就形成了良好的作文机
制,逐渐地积累了作文素材,做到常读、常思、常写。
2.培养学生非写作状态下的作文意识
学生考场最可怕的是什么?就是学生在考场上看到
题目思考五分钟以后还是找不到素材可写。所以任何的作文
技巧在这个时候就显得苍白无力。其实考场作文,就是根据
题目,对以前的素材进行加工、改造。那么平时就应该培养
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学生观察生活,观察身边有价值的材料,写作文随笔,可以
带学生到校园内或者周边环境,细致观察事物,关注事物、
关注生活事件背后的故事,生活远比小说精彩,让学生试着
以一颗悲悯的、善良的心灵体味生活。
(三)可以优化作文教学的序列安排
我们的作文教学课,总是不停地出题目,让学生写完
点评,下次再换题目,再写,周而复始,会写的还是会写,
写的差的还是不知道怎么才能写好。,所以,年龄在增长,
作文不断在写,可写作水平一直如此。其实不断换题目是破
坏了作文教学的惯性,需要改变序列。比如:
1.套餐式写作:一题多写,不达标者,经过指导,重
写,直到达标;达标者换一种写法,如:不同的材料,不同
的立意。
2.订餐式写作:出不同的作文题目,要求用一个相同
的材料,改变语言的表述及角度,最终达成符合题意的文章,
培养学生理解运用能力。
3.现场式作文:对学生写的作文,有选择性地,有代
表性的,可以拿来改一改的“病文”,要求学生现场对作文
进行提升。在这一过程中,老师选择的文章要制定明确而又
具体的教学目的,比如是针对语言、还是结构等,然后指导,
学生感悟、修改、提升。
三、作文教学的基本课型
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在课堂作文教学中,我们需要不同转换一些作文课上
课的课型,让学生对枯燥的作文教学有一个重新的认识和定
位,使学生不再害怕上作文课,也让作文课有所成效。
(一)作文写作能力训练课
1.明确学习内容
2.典型案例展示
3.现场训练
4.现场交流(可全班、可分组交流)
5.教师点评
好处:教学内容集中,讲、练、评三者合一,教会怎
么写的问题。
不足:破坏写作整体的能力。
注意点:学生交流时应注意好、中、差多维度,多层
次,多争议展示;教师示范应提前展示,或交流时展示;评
点之时应有提升。
(二)活动式作文课
创设活动情境,比如:让学生在纸上写上生命中最重
要的几个人,然后假设逐步圈划掉这些人,注重圈划时的情
感体验,心理活动,然后在活动后写作。再如:让学生用多
种方法敲核桃和吃核桃的过程,谈谈这样做的感悟,然后形
成作文。
优点:学生参与其中,体会其中,主要解决了写什么
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的问题,并且有兴趣。
缺点:这种体验是虚假的。
(三)实用性作文课
以写作目的和写作对象为中心,比如:给“××”写
一篇文章,也可假设一个情境:为一个母亲找工作写自荐信
等。这样实用性,针对性强,任务明确。
(四)共生性作文课
1.师生共生写作
顾名思义,老师和学生一起写作文,可以由学生提供
素材,师生一起运用素材写作文;也可以由老师讲述素材,
师生一起写。这样可以用教师的写作体验和经验激发学生的
写作欲望,使得师生互相融合,作文教学进入一种较为理想
的状态。
2.生生共生写作
借助于学生好的作文,同学之间写作心得、体验,相
互交流,从而激发学生相互促进,相互比较,形成良性竞争,
相信自己也能够写好作文,从而优化写作过程。
作文教学是语文老师必须要攻破的阵地,我们只有多
思考,多改进,多创新课堂的基本课型模式,方能使得学生
热爱作文,热爱语文,真正意义上提高语文教学,展现语文
文字的风采,彰显语文人文的魅力!
【参考文献】
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【1】黄厚江.共生写作与再生作文.中学语文教学,
2012(1)
【2】唐彪.读书作文谱.岳麓书社,1989
【3】黄厚江.作文教学尤其要弄清楚教什么.中学语
文教学,2010(9)