• 有没有具体措施呢?(指前一句)看看父亲手 里拿着什么? • 父亲此时想:我一定要找一个最快捷的办法, 分秒必争,赶快把孩子就下来.哎,对了,我不 是有枪吗?用枪把他逼下来.
• 当时的情况十分紧急，父亲想出用枪逼孩子跳 水的绝妙办法。 • 讨论：在当时的情况下这是不是最好的办法？ 船长如果不用枪“逼”孩子行不行？ • 不行，因为孩子已经在上面摇摇晃晃，稍一犹 豫，就有可能摔在甲板上。 • 父亲的这个办法是最快捷的办法,跳下水可能 受伤,但要比摔在甲板上没救了要好,是有生的 希望的. • 父亲的这个办法是急中生智的好办法,用枪逼 孩子既快又安全.
• 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上 去？ • （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上， 爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽 子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水 手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不 得”，很尴尬。）
• （2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更 凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。 孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅 杆去追猴子。 • （这时孩子的自尊心受到伤害，很生气， 于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
• 3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
• （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑 话。 你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上， 摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没 有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大 的痛苦。 你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命 的代价。今后做事一定要想想后果……）
• 三、再读课文，整体感知课文。 • 1、学生读书后说说课文主要讲了一件 什么事，并提出不懂的问题。 2、在书中标画出课文中都有谁？用几 个字说明他们之间有什么联系？ • （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子 追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水， 水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
• 课文梗概 • 《跳水》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰所写。文章记 叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子 戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了 追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生 智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长 表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的 智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。 课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整 个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能 激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而 且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、 解决问题的能力。
• 5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开 枪？ • （展开辩论。） • 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。 • 当孩子跳进海里后，二十几个水手已经跳 进大海了。 说明船长已经提前部署好了。
• 6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间 太长了”这里互相矛盾吗？ • （四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们 救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
• 引导： • 区分“气急了”与“气极了”，体会孩子 “气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆 顶端横木的原因。
• 2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ • （1）孩子的处境十分危险： • ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆 了”；“有个人吓得大叫一声”。 • ②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、 “摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌 到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了 帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起 来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危 险。
• 引导：此刻，孩子心里想的是什么？ • （我要是拿不回帽子，也太丢面子了。） • （我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽 子，绝不能轻易便宜了它。）
• （3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来 逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子 挂在最高的横木的一头，然后……扭着身 子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，…… 走上横木去取帽子。 • （猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂 在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气 愤到了极点，于是走上了最高的横木去取 帽子。
第二课时
• 一、导入课题： 我们继续学习跳水。 朗读课文。 二、自主学习课文 1、思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横 木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 要求： （1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）汇报交流。 2、小组合作学习
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• 三、品读感悟，理解重点部分。 通过刚才的学习，同学们不但对课文 做了细致的学习，而且还做了认真的讨论 探究，这对我们学习文章有很大的帮助。 下面，让我们一起来品尝读书的果实。 学生品读课文中的段落。
• 五、拓展延伸。 1、孩子被救上来以后，会说些什么？ 船长会说些什么？水手们又会说些什么？ 展开想象，说一说，再写下来。
• 2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲 人讲述这件事后会怎样说？
• 六、作业设计： 1、摘抄课文中的好词佳句。 2、预习《沙漠之舟》。
• 课文背景 • 《跳水》这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事： 一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的 一头孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻， 船长急中生智，命令孩子跳水，水手及时下水抢救，终 于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不 断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果 断行为。这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。本课时 的教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容 来学习。本课的教学我并不是按部就班地进行。在理解 文本的基础上，我重视训练学生的口语表达能力和思维 能力。如进行拓展思维练习：孩子被救上来以后，船长、 水手和孩子都会说些什么？还有什么解救孩子的办法？ 船长逼孩子跳水时是怎么想的？在教学前，我根据本班 学生的实际精心设计自己的教学过程,教学收到意想不 到的效果。
• 读下面的句子，体会加红字的意思。 • 1.猴子不但不理，还撕得更凶了。 • 2.即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以 转回身来。 • 1.说明猴子当时猴子吧孩子逼急了。 • 2.说明孩子所处的情况很危急。
• 四、总结全文。 1、总结全文。 2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他 什么？ • （这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不 要慌，不要束手无策，要想办法，用最好 的办法解决。）
• 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣， 爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正 要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往 上爬。 “你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回 过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住 绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。 横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了 绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足， 直摔到甲板上就没有命。即使他走到横木头上拿到了帽 子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听 到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
ห้องสมุดไป่ตู้
• 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆 顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里 跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横 木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长 又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚 喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下 来。 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二 十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟— —大家已经觉得时候太长。等孩子一浮上来， 水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
第一部分
• 一、激趣导入，交流资料。 同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会 上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了 令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到 无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比 赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳 水。）
• 《跳水》是谁写的？你还知道什么？ • 列夫•托尔斯泰 • 俄国的文学家。他一生中写了很多作品， 如《战争与和平》、《复活》等等。
• 一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静， 水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去， 模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大 家拿它取乐，因而更加放肆起来。 船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴 子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上， 很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个 孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一 根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像 故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴 子不但不理，还撕得更凶了。
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看了课题，你想知道些什么？ 谁跳水？ 为什么跳水？ 他在什么情况下跳的水？ 经过怎样？ 结果又如何等。
• 二、初读课文，了解课文内容。 1、自由读课文，标出自然段序号，初步感 知课文内容。 2、自学生字新词，画出不理解的词语或读 不懂的句子。 3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
• 列夫· 尼古拉耶维奇· 托尔斯泰 • 俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文 学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世 界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有 “最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作 品有长篇小说《战争与和平》《安娜· 卡列尼娜》 《复活》等，也创作了大量的童话，是大多数人所 崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命时的人民的 顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”列 宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。 他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入 人教版和冀教版小学语文书。
• （2）指导学生看最高的横木与甲板的距离、 横木的宽度，理解孩子的危险境地――难 以转身，直观感受当时紧张的氛围。
• 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的 危险吗？ • （万分危急、千钧一发、危在旦夕……） • 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危 险。
• 3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用 什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不 等人啊！ • （各抒己见。） • （找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一 圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水 手上去救孩子……）