龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
提高小学教师的儿童文学素养
作者：王林
来源：《教育·读写生活》2020年第02期

本文所要阐述的重点是：儿童文学作品是小学教师，特别是小学语文教师专业阅读的重要
内容，当前小学语文教师的儿童文学素养亟待提高。

一、儿童文学是小学语文教育的重要课程资源
儿童文学是以少年儿童为读者对象的文学，它的诞生很大程度上是因为成人意识到儿童有
特殊的文学需要。现代意义上的儿童文学（由作家独立创作的儿童文学）在西方不过三百多年
的历史，在中国一百年（中国现代儿童文学诞生于五四时期）。但是，儿童文学从诞生之日起
就同教育有着天然联系，十七世纪英国的教育思想家约翰·洛克曾在《关于教育的思考》中提
出应该让儿童读一些像《伊索寓言》《列那狐的故事》那样轻松愉快的好书，他的提倡直接推
动了儿童文学创作。在中国最早提倡儿童文学的是周作人，1920年他在北京孔德学校演讲
《儿童的文学》时，一开始就说：“今天所讲的儿童的文学，换一句话便是‘小学校里的文
学’。”

翻阅民国时期的小学国语教材，可以发现儿童文学同小学语文教育有很好的互动关系：儿
童文学作品被迅速纳入教材中，使 “儿童文学化”成为30年代语文教材的一个重要特征。1932
年民国教育部颁布的《小学国语课程标准》在“目标”第三点即提出“欣赏相当的儿童文学，以
扩充想象，启发思想，涵养感情，并增长阅读儿童文学的兴趣”。同时，小学语文教育的改革
又推动了创作，身兼语文教育家和儿童文学家的叶圣陶，在1932年编写《开明小学国语课
本》时，创作了大量的儿童文学，他说：“小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文
学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。当时我编写这一部
国语课本，就是这样想的。”

在新一轮的语文课程改革中，儿童文学在小学语文教育中也占有比较高的位置。根据课程
标准编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体。

儿童文学可以成为小学语文教育中重要的课程资源，在于儿童文学本身有以下特点：
（一）儿童文学是儿童本位的文学
儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。儿童文学界越来越认识
到，儿童文学应该是以儿童为本位的文学，这个本位既包括生活本位，还包括心理本位和精神
本位。儿童不是“缩小的成人”或“不完全的小人”（周作人语），而是独特文化的拥有者，独立
精神的存在者。因此，优秀的儿童文学作家都意识到，为儿童写作并不是把成人的思想、信条