浅谈任务型教学模式在英语教学中的应用
一、 引言：何为任务型教学模式
任务型教学(Task-Based Learning)这是建立在二语习得理论 上一
个具有重要影响的教学模式，是由勃雷泊20世纪80年代提出 的，倡导
真实的语言情景的创设，在真实的语言情景下产生真实的交 际需要，学生
在完成任务的过程中，通过交际性或有目的的交互活动 来掌握语言。任务
型教学是我国正在大力推广的替代传统教学的新模 式。
二、 以任务型教学为模板，建立更具协作性、交流性、创新性的 教
学模式
任务型教学(TBL)非常适合作为教学改革的模板，TBL的教学 理念
和国内传统教学理念有很大部分的重叠，易于被群众接受，在教 学方法、
课程设置上又比传统模式更加灵活、创新，更具有针对性。 但是任务型教
学仍具有一定的缺陷。任务型教学以学生为中心，将主 动权交到学生手中，
这个时候，教师对自己角色的认知和控场能力就 十分关键，一旦教师对课
程的进度失去掌控，那么教学质量和课堂效 率便会降低。
我们以任务型教学为模板，可以建立更具协作性、交流性、创新 性
的教学模式：
三、 任务型教学模式的应用
1
•教师的角色定位

课堂式教学有三个要素：教师、教学材料、学生。在不同的学习 情
境下，三者不同的比重会导致不同的结果。以教师为主导，是比较
传统的教学模式，这个模式有一个巨大的缺陷，那就是教师讲授过
多。 出现这种情况完全是因为教师对自身定位、对自身在课堂上所
扮演的 角色认识不清。教师可以是一个课堂的策划者、管理者、协
助者、评 价者，但不能是独裁者。教师在课堂上应当发挥的作用是
计划、讲授、 引导、观察和反思。
2
分组协作模式

在传统教学中，课堂上通常采取一对一问答模式，但是现在已经 不再
适用了。当代学生在一个放松的环境下协作完成任务的效率最 高。小组合
作学习环境的创设，体现了语言作为交流工具的本质，和 同学一起交流使
学生更容易进入自由放松的心态，稍许的竞争意识又 会激发彼此的积极性
和灵感，大大提高了思考问题、解决问题的能 力。
3
•优化教学内容，构建语言交流情境

要优化教学内容，首先必须知道学生适合的学习方式。人们的学 习方
式会受到基因组成、以前的学习经历、所处的社会和文化所影响。 一般来
说，学习方式大致分为四种：视觉型、听觉型、动觉型和触觉 型。视觉型
会对图像、卡片、实物比较敏感；听觉型则是录音、视频、 歌曲；动觉型
从竞赛、情景剧、角色扮演中学得更多；触觉型更喜欢 卡片游戏等可以触
到实物的学习模式。所以在教学中要发挥网络媒体 作用，尽量多搜集原汁
原味的资料，多使用图片、视频、情景剧等来 提高学生的兴趣和学习能力。

4
•强化信息反馈
如图1所示，信息反馈包括两方而：任务上的反馈和语言上的反
馈。反馈部分是以学生为中心，教师起引导作用。在任务上的反馈， 首
先是让学生们彼此分享所学知识，其次给予更多的交流和语言实践 机
会；最后教师应收集学生对该任务活动的反馈，喜欢与否，难度是 否适
宜，这有利于教师对任务设计、课程设置的改进。