面向 全体
不同的人 得到不同
的发展
因材 施教
说教材
说教法学法
说教学过程
环节四：总结评价，拓展延伸 Nhomakorabea反思回顾
总结
渗透 思想
提升
说教材
说教法学法
说教学过程 板书设计
用字母表示数
小红的年龄 1 2 3 4 5
… a
爸爸的年龄 1+30=31 2+30=31 3+30=31 4+30=31 5+30=31 … a+30
说教学过程
环节一：创设情境、感受意义
环节二：自主探究、构建新知
环节三：应用新知，体验成功
环节四：总结评价、拓展延伸
说教材
说教法学法
说教学过程
环节一：创设情境、感受意义
字母英文 ABC
激趣
生活示例 CCTV KFC NBA 扑克牌
源于 生活
认知 发展 水平
说教材
说教法学法
说教学过程
环节二：自主探究、构建新知
初步认识用字母表示数的意义和作用、学会用 字母表示数、数量关系、计算公式、会简写含 有字母的乘法式子。
经历由具体数字过渡到用字母表示数的探究过 程，体验用字母表示粗数的优越性，进一步体 会数学的抽象性与概括性，发展符号感。
培养学生用字母表示数的意识和兴趣，体会数 学的价值，进一步产生对数学学习的好奇心。
1
1+30=31
2
2+30=31
3
3+30=31
4
4+30=31
5
5+30=31
小红不断
增长，爸
个
爸也不断
别
增长
概 括
…
…
说教材 说教法学法
说教学过程
质疑 补充
交流
评论
思考
环节二：自主探究、构建新知
层次三：解决问题
小红的年龄
小红+30
=
小红的年龄+30 =
A
A
a
爸爸的年龄 爸爸
爸 爸的年龄 B
a+30=B a+30
说教材
重点
教学重难点及关键
难点 关键点
理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和 简单的数量关系。
从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数 量关系。
充分利用学生原有的相关认识基础，关注由具 体实例到一般意义的抽象概括过程。
说教材 说教法学法
引导
教法
启发式
激趣
情境体 验
学法
合作
探究
说教材
说教法学法
探究字母式子 发展符号意识
《用字母表示数》说课PPT
**小组 **
目录 contents
1、说教材
2、说教法学法
3、说教学过程 4、说板书设计
说教材
教材所处的 地位和作用
具体的数和用运算符号 用字母和含有字母的式
组成的式子
子表示数
简易方程的基础
个别
抽象
说教材
教学目标
知识与技能 过程与方法 情感太度价值观
抽象 思想
符号 意识
一一 对应
说教材
说教法学法
说教学过程
环节三：应用新知，体验成功
基础练习 变式练习 拓展练习
（1）教室里原有 a 人，又进来了 5 人，a+5表示什么？ （2）超市原有 120 千克蔬菜，卖出 b 千克， 120-b 表示什么？b能表示哪些 数？ （3）李明体重是 c 千克，爸爸比李明重 48 千克， c+48表示什么？当c=60千 克时，爸爸体重是多少千克？
提出问题
分析问题
解决问题
说教材
说教法学法
说教学过程
环节二：自主探究、构建新知
层次一：提出问题
小红的年龄 爸爸的年龄
1
1+30=31
2
2+30=31
3
3+30=31
4
4+30=31
5
5+30=31
…
…
你能一下 子全完写
它吗？
说教材 说教法学法
说教学过程
环节二：自主探究、构建新知
层次二：分析问题
小红的年龄 爸爸的年龄
可以表示数、表示数量关系（有取值范围）
演讲完毕 感谢聆听