2006年4月，全国高等医药教材建设研究会、卫生部教
材办公室调查了临床药学教学情况，召开全国高等学校
临床药学专业（方向）卫生部规划教材编写论证会，确
定了临床药学专业（方向）的课程种类及课程基本内容。
五个模块：基础课程、医学基础课程、药学课程、临床
药学课程、临床医学课程
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药 学研 发
参加完临床药学实践课后可以参加国家统考
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我国高等药学教育改革
在院校教育阶段，必须顺应世界药学的发展趋
势，深化人才培养模式改革，把药学教育的目
标从制药型人才培养转到药师型人才培养。
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我国高等药学教育改革
界上已有加拿大、英国、德国、法国、瑞士、挪威、澳大
利亚、西班牙、古巴、智利、尼日尔、印度、韩国等国家
已实施或即将实施Pharm. D.教育及临床药师培训制度。
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不同国家药学教育和执业药师差别(2005)
(Year) 0 2 4 6
Japan Korea China
伍人员的知识结构，加强临床用药实践知识的培训，提 高队伍的整体水平。
建议：大力开展继续药学教育的研究和实践。
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结 语
在药学教育过程中，特别是药学服务型人才培养过 程中，构建院校教育、毕业后教育和继续教育“三个阶 段”连续统一体，搭建终身教育立交桥应该成为政府、 社会和药学教育工作者的共同责任。 我们应该发挥好全国医学考试专家指导委员会在药
1998年，我国启动了继续药学教育工作，这
是一项符合中国国情的工作。
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继续药学教育
以新理论、新知识、新技术和新方法的教育为主，加速
高层次药学专业技术人员的知识更新，保证他们在药学 专业生涯中，不断提高专业工作能力和业务水平。
通过不同渠道、不同形式的教育方式，改善现有药学队
参照临床住院医师规范化培训中“要求学员通过执
业医师资格考试，完成毕业考核”等做法，研究制定一
套具有约束力的考核系统，规范医院药师培训过程。
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毕业后教育规范考核措施
（三）临床药师制度
《医疗机构药事管理规定》：医疗机构应当配备临
床药师，建立起由医师、临床药师和护士组成的临
我国药学教育服务现状
然而我国药学服务型人才数量总体偏少。
我国每十万人口配备药师的数量仅为 26人。我国每家医
疗机构平均拥有药师不到0.4名，而药师占卫生人员的比 例还在逐年下降。印度为50人，法国为110人，日本达到216人
。
我国大部分的药学专业教育偏重于化学模式，培养出的
执业药师在医学知识方面有所欠缺。
师的管理体系逐渐完善。
我国取得执业药师资格的人数为27.7万人，注册在
零售药店的执业药师为 8.8万人。
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毕业后教育规范考核措施
（二）医院药师规范化培训制度
国家在1999年推行。
目的是保证医院药师队伍整体水平达到医院药学工作的
基本要求，避免医院与医院之间、药师与药师之间知识 和技能水平差异。
这是培养医院药学人才，发展临床药学，促进临床合理
用药的重要措施。
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毕业后教育规范考核措施
（二）医院药师规范化培训制度-现状
各级医疗机构开展的程度不同，进展不一。 缺乏统一规范的考核标准和考核方法，无法考量药师的
培训效果，衡量人才质量。
建议：
首批 19所 医院
第二批新 增 31所医 院
第三批新 增 43所医 院
截止 2015年春季招生，共194所临床药师培训基地医院。
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毕业后教育规范
小 结：
药学毕业后教育还缺乏严格的管理和统一的 质量标准，制约着药学服务类人才的服务水平 和服务能力的提高，需要统一、协调的培训标
学教育中的作用，紧紧围绕“三个阶段”，统一规划各
类考试考核，把考试作为药学教育质量的一项重要评价 标准，引领药学教育深化改革，提高质量。
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欢迎大家到安徽医科大学指导！ 谢谢大家！
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二
药学毕业后教育 必须规范考核标准建设
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临床药学工作内容和工作模式变化
随着医学模式的发展， 医院药学工作重心从“药物”转移到“人”， 工作模式从“供应保障为主”转向“技术服务为主”。 以服务于患者为宗旨的临床药学工作内容和工作模式成 为医院药学的主要发展方向。
1966 年Herfindal等在美国南加州大学药学院率先创立
临床药学专业。
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国外临床药学的起源与发展
1970年美国对全国药学院实行强制性的临床药学教育。
标志着临床药学教育体制在美国全面推广。
2000年6月1日起，全面实施Pharm.D临床药学教育。
临床药学实践教育
日本药学教育
(Year) 0
2
4 国家 统 考
6
(Till 2005)
2-4 周医院实习 and/or 1-2 周社区药房实习
(From 2006)
Clinical pharmacy practice education will be begun from 2010
药 学服 务
国家 统 考 2.5个月医院实习 and/or 2.5 个月社区药房实 习
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国外药学教育
1948年美国药学院校联合会(American Association of
Colleges of Pharmacy, AACP) 提出以合理用药为核心的 临床药学教学体制和设立临床药师岗位的建议。
1957年Donald Francke首次提出6年制Pharm.D.课程。
床治疗团队，开展临床合理用药工作。
到2015年，有194家临床药师培训基地对外招生，按
照在职进修的形式，对学员开展1年的培训工作，其 培训与考核均由基地组织开展。
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卫生部临床药师培训基地
2005年 2006年 2007年 2010年
关于开展 临床药师 培训试点 工作的通 知
执业 药师 2-4 周医院实习 and/or 1-2 周社区药房实习 国家统考 执业 药师
执业药师
国家统考
国家统考
毕业
Britain USA France
药学课程
国家统考
执业 药师
执业 1年临床药学实践（参加国家统考必备条件） 药师 执业 10 药师
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国家统考
快， 要求我们要不断学习！
“在年轻时学得一套知识和技术便可以受用一生，
这种传统教育的基本原则正在土崩瓦解”。
– 国际教育 发展委员会
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背景
医药卫生人才培养提出了新的要求
将医学教育全过程分成院校教育、毕业后教育和继续教
育三个相互连接又相对独立的阶段，使教育过程从进入
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临床药学教育的现状及对策思考
李 俊 安徽医科大学
报 告 提 纲
一 临床药学高等教育须深化人才培养模式改革
二 临床药学毕业后教育须规范考核标准建设
三 继续药学教育须突出临床合理用药教育
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背 景
现代科学技术的迅猛发展，知识更新速度的不断加
2005年后Pharm.D.就成为美国药学方面的唯一入门学位。
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国外临床药学的起源与发展
美国作为临床药学的发源地，经过30余年的发展，已形成
完整的 Pharm.D.教育和临床药学实践培训院开始，一直延伸到职业生涯的整个过程，这种包
含了各种教育形态的终身教育。
医学教育连续统一体的组织与管理模式
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一
临床药学高等教育 必须深化人才培养模式改革
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毕业后教育规范化
因此，必须规范药学毕业后教育，引导医院药学
工作者转变服务模式，提高服务能力。
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毕业后教育规范考核措施
（一）执业药师制度
我国于1994年开始实行了执业药师资格制度。
各省相继成立了执业药师协会及培训中心，执业药
准、考核办法，规范药学毕业后教育。
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