浅谈大学俄语教学过程中几种能力的培养
一、要注重培养语言能力和交际能力
外语教学大纲指出：“在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学
生运用所学语言知识和技能进行广泛的阅读和其它语言交际活动。教学活动要有
利于语言技能的培养和功能意念理解及表达。”这就是说，在俄语教学过程中既
要培养语言能力，又要培养交际能力。
何为语言能力?语言能力是指学生必须具备的语言知识(语音、语法、词汇)，
并能运用这些知识去理解和构句的能力。何为交际能力?交际能力是指在进行语
言交际时，既能确切表达自己的思想，又能无误地理解对方意图的能力。当代语
言学家和教学法专家认为语言教学的最终目的是培养交际能力，语言能力是交际
能力的基础。
培养交际能力必须从语言能力训练人手。首先要打好语言基础和培养语言的
基本技能及熟巧，重点是打好语法基本功。语言学家认为，语言能力是人们头脑
中的语法。我们知道，语言在交际过程中是受各种规则支配的。俄语是较为难教
难学的一种语言，是富于词形变化的语言，句法结构亦很复杂，几乎每句话都要
受到性、数、格、变位等形态变化的约束。有人说，俄语在很大程度上靠语法规
则和复杂的形态变化来组织语言，这话不无道理。在俄语教学中，特别是对成年
学生的俄语教学，弄清语法现象是尽快掌握语言的必要条件。要使学生牢固地掌
握语法知识，关键的一点是正确处理好语法规则和言语实践(听、说、读、写)之
间的关系，即不能把语法规则当成条条死记硬背，孤立地记忆，必须在大量的言
语实践中反复多次地练习和运用所学的语法规则，才能逐步达到表达自如的程
度，才能为培养语言能力奠定坚实的基础。
语言学家认为，仅仅具备语言能力还不足以完成交际任务，人们还必须有交
际能力，即在语言交际时能得体地使用语言的能力。实践表明，加强交际能力的
培养，是提高学生外语水平的有效途径。以往，我们常常把交际能力片面地理解
为听说能力，这是不正确的。交际能力除口语外，还应包括书面语。实际上，读
是和作者交流，写也是和读者交流，俄语教学大纲要求不仅要重视培养句子水平
上的交际能力，更要重视培养语篇水平上的交际能力。掌握词汇和语法知识能领
会句意和造句，但这仍然是停留在培养言语能力的水平上，尚不是实际所需要的
交际能力。交际能力要求运用的是与一定语境结合起来的若干句子，而不是孤立
的句子。这种有联系的句子形成的语篇既指书面语，也指口语。交际能力须以语
篇为单位进行大量操练方能获得。
培养交际能力的途径是多种多样的。听说法、情景法、直接法、认知法和交
际法等各种不同的方法均能培养出交际能力，问题在于采用哪种方法更符合中国
大学俄语教学实际。探索一条既能培养语言能力，又能培养交际能力的符合中国
学生学习俄语的心理和语言机制的大学俄语教学理论和方法，是当前亟待解决的
课题。
二、要注重培养阅读能力
大学俄语教学大纲规定：“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听和译的
能力，初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具获取专业所需要的信息，并
为进一步提高俄语水平打下较好的基础。”在“较强的”、“一定的”、“初步的”这三
个层次的能力当中，把阅读能力作为第一层次和主要的教学目的提出，而在读、
听、译、写、说这五种能力中，阅读能力仍然是主要技能。可见，培养阅读能力
是大学俄语教学的首要目的。阅读也是俄语教学的主要手段，是学生获取俄语语
言知识和训练基本技能的主要途径。
以前，对阅读能力的要求是每小时能阅读本专业外文资料的2 000个印符，
而现在新大纲要求的阅读速度是10分钟要读400(精读)～800(泛读)个词，比过去
增加了几倍，这实际上是要求学生不经过语法分析、不经过翻译便能读懂。
科技高度发展的信息社会也要求大学毕业生具有快速浏览能力，善于扑捉信
息。大家知道，阅读能力包含两个主要因素：阅读速度和理解。培养阅读技巧、
提高理解准确率及阅读速度必须通过大量的精读和泛读训练方能实现，也就是
说，要培养阅读能力必须抓好精读和泛读教学，这是外语教学中的两大主要课型，
其教学目的和教学方法各不相同。语言学家认为，精读解决语言基础问题，泛读
解决阅读能力问题。我们在教学实践中的体会是，精读应要求透彻理解课文中的
语言现象和吸取其中的全部信息。精读是学生获得外语知识的主要方式之一，是
培养学生阅读技能的主要方法，是发展口语和笔语能力的重要基础。泛读只需要
理解课文的主要内容，吸取其有用的信息，不要求全面掌握其中的语言材料。泛
读的主要任务在于培养学生独立阅读、获取信息的能力。精读是泛读的基础，精
读打下的基础越好，越有利于泛读的发展。
在大学俄语四级统考中，阅读理解部分是精泛结合的。题材和题裁的多样性
需要有广泛的语言知识和阅读熟巧，而考试时间的严格限制却要求较快的阅读速
度，答题的准确性则需要有扎实的语言知识。通过四级统考我们了解到，一些语
言功底较好的学生，阅读理解得分却很平平。这说明有了较好的语言基础，并不
等于有了阅读能力。心理学表明，知识本身不能自动转化为能力，阅读能力只有
在大量的阅读实践中方能培养出来。为此，教师在课堂上不宜讲得太多，一定要
坚持边讲边练、讲练结合、讲中有练、练中有讲、精讲多练、以练为主的教学原
则。如果学生阅读实践太少，自然无法提高阅读能力。应当使语言知识在阅读活
动中吸收、深化，而阅读能力要在语言知识的运用中发展、提高。
新大纲把听、写、说也列为教学目的，所以在重点培养阅读能力的同时，也
要兼顾其它几种能力的培养。读、听、写、说都是人们的言语活动形式，它们之
间既有区别，又有辩证的内在联系；既彼此促进，又互相制约，缺一不可。
总之，大学俄语教学必须以实际运用俄语的能力或俄语交际能力为目的，学
以致用。大学俄语课不能成为知识课，而必须是实践课。