浅谈初中生物教学策略
关于浅谈初中生物教学策略

改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是
教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选
择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容引起了人
们的关注。在此，结合教育改革的现状和发展趋势，浅谈初中生物
教学策略。

一、学生主体策略
现代教学观尤其强调“学生主体、教师主导”即“双方意识”的
培养，让学生成为课堂学习过程的主体参与者，变传统的被动知识
接受为现代的主动知识探索，使学生从知识的奴隶成为学习的主
人。学生课外兴趣活动、课内思维活动、课内探索活动以及课堂讨
论是学生主体参与的重要内容。作为老师，是课堂教学组织者和学
生学习的指导者，应该在内容的编排、策略的选择、媒体的选用、
方法的指导、课堂的调控、教学的反馈以及学生的评价等方面充分
展现自己的个性和特色，通过老师的有效组织及指导促进学生主动
参与和全面发展，通过教师的“教”促进学生的.“学”，使课堂教
学成为“教学相长”的双边活动。
二、媒体辅助策略
媒体是传递信息的重要辅助工具，多媒体技术是现代教育技术的
核心内容。教科书、教学大纲、教学杂志以及教师个体的多种教学
信息，必须通过不同的多媒体手段进行传递和反馈才能提高教学效
率，立体化、网络化信息交流是现阶段课堂教学改革追寻的目标之
一。就生物教学而言，实物及标本的观察及展示，演示实验及学生
实验的适时进行，音像教材的选择运用，计算机辅助教学的合理开
展等是多媒体辅助教学的具体体现，尤其是计算机辅助教学(cai)及
实验教学更能体现现代课堂教学的时代特征。当然，不同的内容体
系、不同的课堂类型、不同的教学环节应该有针对选择媒体手段且
突出一堂课的主要媒体。媒体技术特别是cai对教学信息的高效传
递和知识技能的技能的掌握起着重要的辅助作用。

三、能力培养策略
传统教育注重学生知识的接受和考试的分数，学生的大脑成为知
识的 ___、储存器、转换器和输出器。学习的主人变成了知识的奴
隶。现代教育改革推行的素质教育倡导学生素质的全面发展和学生
能力的培养。在课堂教学中，学生的自学能力、阅读能力、思维能
力、实践能力以及创新能力的培养已经成为教师教学的基本任务，
教师的教学设计既要注重知识技能的传授，更要重视学生能力的培
养，通过学校教育奠定学生今后学习、生活、生存的基础。

四、模式差异策略
教学模式是教学手段、方法、内容、策略等综合作用的抽象操作
体系，它以一定的思想和理论作支撑，能在相同或相似的环境下重
复使用。不同的教学模式只能从课堂教学的不同侧面体现出应有的
作用价值。不同层次的教学内容、不同的教学对象、不同水平的教
师应该有不同的教学模式与之对应才能展现模式的本质特征，一成
不变的统一模式只能导致课堂的沉闷和呆板。作为老师，应该根据
自身的特色和风格，依据具体的教学要求，结合不同的课堂实际，
选择、探索、构建多样化的教学模式，并将“模式差异”作为教学
设计的原则之一加以综合应用。借鉴模式、冲破模式、构建模式、
完善模式是教师教学研究的基本技能，模式的合理选择则是提高教
学质量的重要途径，模式差异策略是“教无定法，教必得法”思想
的补充和完善。

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