第８卷第１期 江西科技学院学报 Ｖｏ８．１ Ｎｏ．１ ２０１３年３月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＪＩＡＮＧＸＩ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｍａｒｃｈ．２０１３
我国实践教学管理模式研究述评
——基于深化民办高校变革的视角
刘 佳
（武汉生物工程学院教务处，湖北武汉４３０４１５）
摘 要：实践教学管理模式研究具有重要意义。根据近年来我国高校实践教学管理模式研究现状，梳理出较为流行 的学科专业导向、教学系部导向、教务处导向、教学方法导向、产学研导向、订单培养模式导向等六大实践教学管理模式， 总结出研究中尚存在中国特色实践教学管理谱系尚未得以梳理、研究的整体意识适切意识缺失以及民办高校相关研究的 滞后等问题，最后提出强化民办高校、中国特色相关研究以及管理问题应急机制研究等建议。 关键词：实践教学 管理模式 民办高校 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１２３（２０１３）０１— ０●００●００●ｏ０◆００●００◆００●Ｏ０●０Ｏ●００◆００◆００◆Ｏ０◆００●００●００●Ｏ０●Ｏ０●Ｏ０●０Ｏ●００●００●０ｏ●Ｏｏ●ｏＯ●ｏｏ●ｏｏ●Ｏ０．。ｃ●ＯＯ川Ｏ ⅢＯ。．。ｃＯ．００．ｏ０．Ｏ 。０．００．０ｃ… ●ＯＯ……●ＯＯ……●Ｏ
突出实践教学的地位，构建实践教学体系是民办高校
突出实用性、应用性办学方针的重要策略是民办高校强化
生存发展、实现错位竞争、完成战略转型的有效途径。实践
教学的实施需要依托科学和高效的管理体制，因此探讨实
践教学管理模式问题，不仅有助于统筹和完善民办高校实
践教学体系，规范实践教学管理行为，而且有助于民办高校
人才培养质量的提高以及特色化人才培养体系的形成，最
终有助于促进民办高校管理体制变革和实现质量化、特色
化的变革效应。
然而，新一届全国教育工作会议突出了民办高校变革 的意义，但在实际工作中，民办高校变革却面临着严峻的形
势。以实践教学管理模式为例，当前我国民办高校实践教
学管理还存在着欠规范、欠科学的问题，主要表现在实践教
学管理人员匮乏、专业素质不强；实践教学管理各个环节相
互掣肘，没有形成高效的实践教学管理合力；实践教学管理
缺乏有效的问题预防机制，造成管理上的被动；实践教学管
理模式改革与创新之后，改革热情低落，自主管理改革意识
没有形成；实践教学与理论教学的关系没有理清，两者在管
理边界上相互僭越，没有形成相互促进、共生共荣的联动机
制；有些民办高校没有充分重视实践教学及其管理的重要
性，一度模仿地方重点大学或国家重点大学的管理模式，造
成办学特色、专业发展特色的迷失。 本研究试图通过探讨我国相关高校实践教学体系及其
管理模式研究的实际，总结这些研究在所揭示的实践教学 管理方式上的成绩，并从民办高校变革的大背景下，提出这
些成果对于民办高校实践教学管理可能的参考价值以及研
究的适切性的角度，批判这些研究还存在的理论的或实践
层面的问题。在此基础上提出深化研究的可能的策略或建 议。
一、我国高校实践教学管理模式研究之得
针对以上问题，我国高校相关研究者开展了系列的研
究，进行了不同维度的探讨。笔者以“实践教学”、“实践教
学管理”为检索对象，ＣＮＫＩ数据显示，近年来大约有３８７００
余篇相关研究文献。特别是２００３年、２００７年作为两个节
点，研究文献在数量上有了成倍的增加。这一方面说明高
等教育大众化（２００３年）、民办教育大发展（２００７年）以来，实
践教学越来越受到重视；另一方面也说明亟待加强实践教
学管理研究。分析这些研究数据，研究的对象主要关注地
方院校、高职高专、民办高校等注重应用性的学校为主，这
些研究对反思民办高校实践教学管理具有启发价值。这些
研究分别站在各自学校、各自专业、各自学科发展的现实之
上，试图提出符合各自实际的实践教学管理模式。相关研
究者的学科背景涉及教育学、管理学、心理学以及社会学等 学科；其学校背景则涵盖普通本科院校、民办本科院校、高
职高专等，这些研究者既有大学的教学管理人员，也有从事 实践教学管理的研究人员，也有相关专业的在校研究生等。
因此，这些研究的现实必然决定了研究类型的多样以及成
收稿日期：２０１２—０８－－２８ 作者简介：刘佳（１９８４一），女，山西临汾人，武汉生物工程学院教务处，教育学硕士。 研究方向：教学管理、教育原理。 基金项目：武汉生物工程学院２０１１年教研课题“特色与实效：民办高校实践教学管理模式研究”的阶段研究成果（编号 ２０１１Ｊ２１）。
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江西科技学院学报（２０１３）
果的丰富。已有的实践教学管理研究在研究类型上涉及实
践教学管理理论研究、实践教学管理实践与调查研究，以及
实践教学管理相关的应用研究。总结这些丰富的研究成
果，可以梳理出我国民办高校在实践教学上大致存在着如 下的管理模式：
（一）学科专业导向的实践教学管理模式
学科专业导向的实践教学管理模式是当前我国比较流
行的实践教学管理模式之一，相关的研究成果极其丰富。
该实践教学管理模式立足于学科和专业的属性，突出相关
学科专业与社会需求的关系，围绕学科专业的内在发展与
建设，强调学生专业应用能力的提高。从现有研究成果的
分布状况来看，该模式所涉及的学科专业大多是那些与市
场联系较为紧密的学科或专业，例如酒店管理、物流管理、
旅游管理、人力资源管理、药品管理等管理类专业，会计、审
计等金融专业，以及教育学、经济学、医学、农学等学科专
业。近年来也开始有人探讨理论性、政治性较强学科的实
践教学及其管理问题，如高校思政专‘业的实践教学体系与
管理模式的研究。［ ］ “ “
（二）教学系部管理导向的实践教学管理模式
教学系部管理导向的实践教学管理模式指的是，实践 教学的管理权力在各个一线的教学部门，各个教学部门有
专门的岗位、专门的工作人员负责本教学部门日常实践教
学管理工作。在实际办学中，经常要涉及一线教学系部与
教务行政部门的关系问题，该模式认为，学校教务行政部门
没有实质的实践教学管理权利，它的角色主要是为一线教
学系部的实践教学管理提供服务和协调。实践教学设备的
选择、维护，实践教学文件的拟定，实践教学课程的安排以
及相关学分的设定等，都要根据教学系部的实际需要，由教
学系部根据实际情况进行管理。该模式普遍适用于那些具
有较大规模的教学系部，或者具有市场特色与强势专业的
教学系部的高校。
（三）教务处管理导向的实践教学管理模式 与教学系部管理导向的实践教学管理模式相对应，教
务处管理导向的实践教学管理模式指的是，实践教学的管
理权力在教务处，教务处有专门的科室负责全校实践教学
文件的拟定，实践教学任务的安排以及实践教学成绩的汇
总、表彰，负责实践教学基地的管理等工作＿２］，各个教学系
部接受实践教学任务，开展实践教学工作。该模式是当前
较为普遍的实践教学管理模式之一，与教学系部管理导向 相反，它强调教务处在实践教学管理工作中的核心地位，而
教学系部是实践教学的执行部门，并按时按要求向教务处 汇报相关工作的开展情况，教务处根据这些信息进一步制
定相应的管理措施，下发管理文件等。该模式适用于那些 办学规模较小、或者具有集权式的实践教学管理传统的高
校。
（四）教学方法导向的实践教学管理模式
教学方法为导向的实践教学管理模式指的是，实践教
学管理的存在需要依据相关的教学方法，当相关的教学方
法没有得以运用时，实践教学管理便失去了意义和存在的
合理性。该模式涉及的教学方法大多与实践教学具有直接
的关系，例如，参观法、田野调查法、实验法的教学
等。［３］（Ｐ９１－９４）在实施这些教学方式时，需要有配套的管理程
序或模式。相关教学人员在该模式中扮有重要角色，他们
往往既是实践教学人员，也是实践教学管理人员，他们对实
践教学管理中的问题负有直接的责任，例如该模式需要有
专人（实际上大多是相关教学人员或教学辅助人员）负责人
员组织、安全监督、仪器设备检查与维护等。
（五）产学研导向的实践教学管理模式
产学研导向的实践教学模式是新兴的实践教学管理方
式，指的是依据学校产学研的需要而对实践教学进行管理，
实践教学及其管理围绕产学研的相关机制开展相关工作。
当前我国很多高校都在瞄准教学、科研与产业发展之间的
互动关系，探讨产学研相互促进的有效模式。相应，产学研
相关的管理问题开始受到越来越多的重视。［４］ ’该模
式支持科研创新平台建设，通过管理支持科研型教学工作
的开展和实践教学基地建设，支持科研、教学成果的产业转
化，注重高校服务地方经济发展、社会发展的职能。该模式
的建立需要得到包括当地政府、企业等的支持，需要相关配
套政策的支撑，需要企业积极性的参与等。因此该模式较
为适用于那些具备政策优惠的、市场意识敏感的高校。
（六）订单培养的实践教学管理模式 订单培养的实践教学管理模式也是近年来兴起的管理
模式，它指的是学校的实践教学以及相关管理工作围绕订
单培养的实际而进行，当一个订单培养任务结束时，实践教
学及其管理便也同时结束。该模式产生于高校与企业之间
的战略性合作关系的建立。企业就自己所需要的人才的素
质结构与有关高校达成合作培养协议，一般企业提供实践
场所和机会，高校提供文化知识学习的场所和机会。该模
式还可以划分为更为具体的两种模式：模式一，企业安排员
工进入高校学习相关文化知识；模式二，企业按之前的协议
挑选符合要求的毕业生。因此存在着三种不同的管理类
型，即高校为主体的管理、校企共管、和企业为主体的管理。
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