在多维互动的教学过程 中， 学生 的学 习主要 是通 Ｉ 其所汇报 的内容进行提 问和讨论 。在开始几周 内， 同 过师生之间 、生生之间交往 、互动过程逐渐完成 的。｝ 学们下 载的 内容 出现 了重复 、 太专业 、 只关注某些 国
在教 师 的指 导 、 帮助 下 ， 学生 从 这 种相 互 作用 中主 ｌ 家等方面 的问题 。然而随着不断摸索 ， 们关 注的内 他 动开 发 自己的思 维 品质 ， 并完 成 自己知 识 意义上 的 ｌ 容和领域越来越宽泛和深入 。 例如 ， 比亚难 民、 利 环境
ｌ
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卢艳 华 ： 多维 互动教 学模 式在 英语 教学 中 的应用
恶化及保护 、 全球艾滋病蔓 延 、 对 中国事务 的不 Ｉ ， 学生到教师 ， 外媒 生 从 从学生到学 生 ， 从个体 到群体 ； 从 公平报道、 本地震及其核辐射、 日 全球油价飙升等等 Ｊ 群体到个体， 从个体到个体， 从群体到群体等， 而不是 都成为学生涉猎和讨论的内容。 小组成员将阅读内容 ｝ 传统英语教学模式中从教师到学生单一的信息传递。
方面之 间相互作用 、 互影 响和推动。 相 一 网站 ， 并定期检查他们的阅读情况 。 体来说 ， 具 笔者将
二 、 互动教学模式的内容 多维
Ｉ 内 ３ 名学生按照抽签分成 ６ ，每周有两组 同学 班 ０ 组
１ ． 教师与学生、 学生与学生 之间的互动
Ｉ 汇报本周以 上网 站所关注的 热点新。 其他同 学则对
主动探索 ， 积极交 流 ， 而建立新的认知结构 。 从 在整个 ｌ 中， 节 教师 通过问答或者 习题演练等 多种方式 ， 接 直 教学 过程 中 ， 以学 生为 中心 ， 师起 组织 者 、 导 ｌ 要 教 指 与学生进行交流 ， 而达 到师生互 动的 目的。教 师要 从
者、 帮助者和促进者的作用。 在课堂教学中， 使用真实 Ｉ 引导学生动脑、 动嘴、 动手， 充分调动他们的主动性和 的任务和学习领域内的一些 日 常活动或实践， 调动学 Ｊ 积极性， 激发他们的学习欲望和学习潜能。 同时， 作为
语言学 习本身 的最终 目的是要 学会用 语言进 行 交流互动也为学生语言实践创造 了机会 ， 有利 于促进
交际。 互动性是交际的核心。互动”是指两人或两人 Ｉ “ ， 学生的语言习得， 有利于学生形成 自 主探索学习的良 以上在一种愉快的教学氛围 中相互交流思想 、 或 Ｉ 情感 好习惯 ， 于学生拓展 视野 ， 有利 丰富知识 ， 能力 ｝ 发展 想法的活动 ， 从而使交流 的各方从 中受益 。互 动型教 ｌ 最终促进学生问的共同进步 。
心理 、 为上相互影响 、 行 相互作用 的过程 。 这个过程也 Ｉ 然后 ， 通过 各个小组进 行竞争 的方 式 ， 提高学生 的学
是通过 信息 的传播 而发生 的相互 依赖性 的社会 交往 Ｉ 习热情和兴趣 ， 而达到加强学生团结 互助的学习风 从
活动 。
Ｉ 气和 良洼竞争 、 同进 步的局 面和 目的。这样 的合作 共
《 学与 管理 》 教
２１ 年 １ ０１ ２月 ２ ０日
多维互动教学模式在英语教学中的应用
◎河北廊坊 师范学院 卢艳 华
一
、
多 维 互 动 教 学 模 式 的 理 论 依 据
，建构。 ｌ
１ ． 建构主 义理论 Ｉ 教 师与学生 之间的互动是 师生互 动教学 的基本 建构主义学 习理论认为 ， 学习者不应该被看成是 ｉ 形式 。在我 国现有环境下 ， 课堂是教师和学生进行交
知 识 的被 动 接 受 者 ， 是 以 自身 已 有 的 知 识 和 经 验 为 一 的主 要 场 所 ，也 是 学 生 进 行 语 言 实 践 的主 要 场 所 ， 而 流
基础进行 的主动的建构活动 。也就是说 ， 学生学习过 ｌ 学生主要通过课堂教学获得英语知识和各项技能 。 因 程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验 ， 此， ｌ 课堂教学仍然是英语教学的中心环节。在这个环
提供 了理论依据 。 ： 的互 动形式更是多种多样 ， 最常见的包括小组合作与
２ ． 互动理论 社会 ｌ 竞争 。在 授课 过程 中 ， 教师可 以布置一定的课 内外小 “ 社会互动” 即社会相互作用 ， ， 是指在一定的社 』 组活动。 比如， 可以将学生分成若干学习小组。 在小组 会关 系背景下 ， 人与人 、 人与群体 、 群体与群体之间在 ｌ 内部要求学生通过合作共 同完成某项具体学 习任务 ，
学模式可以促进整个教学过程中师生关 系的融洽 ， 提 ２ 内与课 外、 ／与 能力的互动 ． 课 知－ ７ ，
高学生参与活动的积极性 ， 并推动整个课堂教学活动 ｌ 虽然课堂是学生学习语言的基本场所 ， 但学生在 的成功进行 。 Ｉ 英语课 堂上的时间和机会毕 竟非 常有 限 ， 在大班教学 夏 威 夷 大学 应 用 语 言 学 教 授 杰 克 ｃ・ 查 兹 ！ 理 中更是如此 。
（ａｋ Ｃ・ ｉ ａｄ ） 为 ， Ｊｃ Ｒｃ ｒｓ认 ｈ 有效 的语言教学 涉及 语言 的 Ｉ 在教 学实践 中 ， 了培养学生 的阅读 习惯 ， 为 提高
理 论 、 言教学原 则 、 学 的方 法和 技巧 、 习的策 Ｊ 生 的 阅读 水 平 ，笔 者 向学 生 推 荐 了 Ｂ Ｃ Ｖ Ａ 语 教 学 学 Ｂ 、Ｏ 、 略、 教材的编写和使用以及课程设计等多方面。各个 ｌ Ｎ 、ｅｄｒ ｉ ｓ、 ｅＮ ｗ Ｙ ｒ Ｔ ｅ 等英文 Ｎ Ｒ ａｅ’ Ｄｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｉ ｓ Ｇ ８ ｅ Ｔ ｋ ｍ
习者 的主 动性 、 积极 性和创新 精神 ， 最终达 到使学 习 ： 课堂的 中心和学习的主人 ， 学生又成 了任务 的完成者
者有 效地 实现对当前所 学知识的建构 。 所有这些都 为 ｌ 和问题 的发 现者 ，从 而形 成师生互 动 的语 言学 习模 我们 改变传统 教学模式 的弊端 、 实施素 质教育 、 试 Ｉ 尝 式。 旨 在培养学生的创新精神 、 实践能力的互动教学模式 Ｊ 此外 ， 要重视学生之间的互动。学生与学生之间