浅谈陶行知“六大解放”理论
——“解放大脑”之我见
石浦中心幼儿园 于发源
【摘要】所谓“解放大脑”陶行知先生在自己的撰文“六大解放”中
多次提到，即“解放幼儿的大脑，使他们能想”。如今各方教育理论
泛滥，好的教育理论自然被拿到现实中加以运用。陶先生自然是位大
教育家，其教育理念也理所当然被广泛传播。然而当理论撞上实践，
并非都能够完美吻合，下面就针对“六大解放”中的“解放大脑”谈
一谈我的一点点看法。
一、“解放大脑”给幼儿教育带来的优势
顾名思义，解放大脑是说幼儿的思维局限性很强，容易被教师牵
引。因此此番用意被理解为教师要开阔幼儿视野，让幼儿能够发挥自
身的思维优势，培养幼儿爱思考、独立思考、会思考的人，从小打下
一个独立思考、爱思考、会思考的基础。
有些笔者寓意，课堂好比是一个大舞台，有华丽的布景和暖色的
灯光，教师和学生都应该是这场舞台的演员。而教师并非独特，并非
可以独揽整个舞台，教师不应该是整个舞台的主演。真正的的主角应
该是坐在课堂里的学生，教师应该充当配角。努力将主角衬托的更加
美好。
此番寓意固然是很出彩，道出了一个教师应有的本质，说出了无
数教育家想要表达的心声。因此寓意在“解放大脑”方面，我们要尽
可能地将机会交给学生。创建宽松的环境，让学生独立思考、学会思
考、爱上思考。最好可以像一只刹不住的犀牛，将教育的瓶颈撞的粉
碎，把教育意义的真正魅力体现出来。
案例：《纸张大力士》
有一天我即将准备上一节科学领域的课《纸张大力士》 。由于
这节课我之前有观摩过其他老师上过，因此我在上这节课的时候已经
基本上知道这节课所能达到的效果。
小朋友们一如继往坐在小椅子上听我讲述活动的要求。即，将纸
张通过卷折等方式站立，并且在站立的纸上把积木堆上去。并且尽量
堆积的更多，堆的最多的小朋友即是今天的冠军。
由于之前我听过的那位老师，在幼儿操作之前展示了一遍该如何
让纸张站立，并且强调不要把积木掉在桌子上发出声音。导致整场活
动虽然很安静，一片其乐融融的景象。但是效果并不是很好。有的小
朋友为避免积木掉落在桌上发出声音，只放了很少的积木在上面。有
些幼儿甚至全部模仿教师的步骤。
而在我上这节课的时候，我只是提出了简单的要求，就是要纸张
站立并且比谁的积木搭的更多。最后其效果和放置积木的数量竟然是
那位老师班里小朋友的三倍。甚至有些小朋友想到了我很多稀奇古怪
我摆放方法，虽然放的并不是最多的，但是从外形上更加美观。
因此，解放幼儿的大脑，就应该少点约束，让环境足够的宽松，
让稀奇古怪的事情更多一点，让不可思议的事情更多一点。就像孩子
画画一样，并不能说人头一定要是圆的，身子一定是方的，小孩子有
他自己独特的思维，而我绝不会强加自己的定势给他。更不会说方脑
袋的人就是不对的等等。
二、“解放大脑”的真正对象
解放大脑一词针对幼儿，但依我看来，解放大脑不仅要解放幼儿，
同样要解放的还有教师和家长。现代教育将学生、家长、教师这个三
位一体的关系联想在一起是在所难免的。幼儿缺乏一定的自知力，因
此众多家长成了检查教师教育成果的把关人之一。众所周知，幼儿园
倡导将游戏结合进教育，将生活结合进教育。难免一场活动下来要考
虑游戏性、生活性和教育价值才能算得上正确的。幼儿教育的主旨不
是培养幼儿“学会”而是“会学”，而幼儿园中的课程更不应该看作
“课程”而是要看作是一场“活动”甚至是“游戏”。但是，从目前
角度来看，大多数家长担心的是“小朋友今天在幼儿园里学到了什么
本领？为何大班小朋友连个数字都写不出来？”他们用这些话题的结
果来定义一个老师的好坏，更能由此说服家长放弃这所学校选择那个
可以教会他们写数字的学校。然而在教师们看来，家长的观念决定他
们该怎么教。只有家长满意，似乎孩子无足轻重。因此，解放家长教
育意识极为重要。
1.家长要“解放大脑”
家长要摆脱旧的观点，理解幼儿教育的真正意义。坚持做幼儿的
长远发展，为幼儿能走的更好更远的发展做好铺垫。同时要加强幼儿
的家庭教育工作，并且协助教师做好平日里的教育工作。从在自身成
长环境做起，充当一个积极向上的榜样，不给幼儿灌输负面思维。虽
然家长的观念不是短时期可以改变的，但我想随着幼教事业的发展，
总会有显著的效果呈现的一天。总会有新的教育理念下走出的一批成
功的案例来解释我们当初的执着是正确的。
2.教师要“解放大脑”
教师应该解放家长给予的负面束缚，摆脱他人灌输的负面能量。
专心为幼儿的教育事业做长久打算。不走一贯的定向模式，要开阔思
维，能敏锐捕捉生活和现代社会中有教育价值的信息，即使创造能使
幼儿自主探索的区域活动。身为教师要让自己的教育活动插上丰满羽
翼，只有天空足够宽广，才能让鸟儿（幼儿）自由翱翔。最后，教师
的眼光要解放，对于孩子的意识要解放。 对于孩子我们不能用成人
的有色眼镜来看待他们 。在幼儿园里经常有一些不听话的孩子，他
们不仅调皮，而且让你在某一刻感到他的狡猾。那份小眼睛里闪耀的
智慧让你怀疑他是个大人，是个会用阴谋手段来哄骗你的有心的成年
人。然而这一点无疑是错的。孩子的发展的确各不相同，有的高，有
的矮，有的古灵精怪，有的调皮捣蛋。有的学习好，有的画画好，有
的毫无优点但就是很听话，有的聪明可爱但就是很难约束。
案例：
我们班里有个小孩子，经常犯错但是屡教不改，无论任何角度的
批评，他都全然不觉。无论再多的惩罚，也都不会让他感到一丝不妥。
而每当你批评他的时候，他还会假装浑身颤抖一副很害怕的样子。低
着头，撅着小嘴，眼睛注视着你 。似乎想看你出点什么洋相，如果
你仔细盯着他的眼睛 ，你会看出他精致的小脸带有微笑，单纯的眼
神带有轻蔑。而你只有惊愕的看着这个只有六岁的小孩子，是惩罚？
不对，他在认错。是放任自流？不对，我看不出他有一丝后悔和沮丧。
直到有一天我发现那个屡教不改的孩子，兴奋的抱着洋娃娃对我
说："老师，这是我的宝宝，它可真好看 。我要给她扎辫子，我要给
她买好吃的"。说着小心翼翼的把洋娃娃举过头顶："快看，老师快看。
" 此刻我的确是在看，看着她满脸天真的表情，我惊讶的发现这个讨
厌的小家伙今天这么可爱，那眼神充满天真的一刻，我真后悔自己曾
经对他有那么多的偏见。孩子终归是孩子，再多的小聪明在我们眼里
都那么的透明。你知道他们想表达的一切，甚至清楚他将来会为一个
什么样的人。
我自己纯粹的认为，身为一个教师本身就应该对自己苛刻一点，
不仅要做好自身的工作，也要做好孩子的工作，最后还要做好家长的
工作。要做好这些话，听起来好像很难的样子，其实好像只要用心就
能做好一样。当我试着用心去看待这个孩子的学习时，我会发现我居
然会如此的有耐心。当我试着用心去看待这个孩子的游戏时，我会发
现我居然会如此的有童心。当我试着用心去看待这个孩子的哭泣时，
我会发现我居然会如此的有爱心。当我试着用心去看待去看待这个孩
子的争吵时，我会发现我居然会如此的有责任心。最后，当你用心去
看待每个家长对你的抱怨时，你还会惊讶的发现你会如此的有同情
心。
就像往常所有的前辈们教导我的一样，幼儿教师要将自己融入进
角色，化成孩子身边必不可少的人。当他少了你他自转不了，公转更
是遥遥无期的时候，你就成功了。变成一颗巨大的齿轮在他年少之时
就与他互相转动。即使你未来不自转了，起码新的自转齿轮也会带着
你和他一起公转的。
3.幼儿要“解放大脑”
“解放幼儿的大脑，使他们能想”这是陶行知先生的原话。然而
真正的解放大脑不仅仅要让幼儿能想，还要会想，还要不一样的想。
可以幻想，就算是脱离了现实的世界。只有能想、会想、想象不同才
会想说、想表达。只有想说、想表达才能会想做，只有想做才能从“做
中学”。这是一个循环的原理，它们有着食物链般的关系，正所谓教
育之道百变不离其宗，真正的教育理论都是互相扶持的，这样才能让
幼儿的教育走向正轨。正因为“解放大脑”是幼儿学习的根本，所以
我们更应该重视根本，让他们童话里的梦想更加天真更加快乐。