让学生乐学语文的几点建议
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2013-07-11T15:35:29.750Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月下供稿 作者： 安红梅
[导读] 兴趣是获得知识、开阔眼界、 丰富心理活动的最重要的推动力。
安红梅
〔摘要〕兴趣是获得知识、开阔眼界、 丰富心理活动的最重要的推动力。有兴趣的 学习才是快乐的。只有学生感兴趣的东西， 学生
们才会积极地开动脑筋，认真思考在获
得知识的同时，也获得快乐。没有兴趣和求 知欲的学习是非常痛苦的学习，也是学生沉 重的学习
负担。让学生感受到语文学习的魅
力，我们就要大力创造学习语文的氛围，或 者组织丰富多彩的语文活动形式，让学生感 受课文，从而
喜欢上语文。
〔关键词〕兴趣推动力语文活动 乐学
美丽的语文课堂是富有魅力的课堂，是 师生共爱的课堂，是学生获得知识、开阔眼 界、陶冶情操、美化心灵的沃土。要让学生感 受
到语文的美丽，就要使课堂形式灵活多
样，让学生感受语文，从而喜欢上语文。而有 吸引力的课堂，才能使学生想学、愿学、乐 学、爱
学。教师在课堂上要用精心的设计组
织教学，用师爱去启发兴趣，用鼓励去引导 探求，用欣赏去鼓舞斗志，用真情去分享快 乐，用信心
去点燃激情，使课堂成为有吸引
力的课堂。
1
面带笑容上讲台，营造宽松愉悦的氛围
有人说过“笑是能传染的。”对此我深信 不疑。所以我渴望把笑容传染给学生。虽然， 在现实生活中自己也有喜怒哀乐，但我总是 告诫
自己进入课堂就应该面带笑容。在授课
过程中，我的笑容告诉学生，面对他们我是 自豪的、开心的。我是喜欢他们的。是他们令 我觉得
满意，觉得幸福。这一招我觉得还挺
管用的。课堂中他们乐起来了，学生能带着 快乐心情上课，且能畅所欲言，轻松而富有 活力。
2
设计多样的导入，激发学生学习兴趣
2.1
激情引领法。尤其面对歌颂、赞美情感 的课文，老师首先要有饱满的情绪，设计充 满激情的导入语，把学生带入激情氛围中， 更
好地体会课文内容。
2.2
悲情渲染法。需要悲情渲染时，运用音 乐、相关的图片或视频，再加上老师低沉缓 慢的语调以及渲染悲情的语言，使学生受到 感
染，从而更准确地理解课文主题。
2.3
积累运用法。设计与课文相关的成语、 名言、诗歌、歌曲乃至故事等，既能自然如 题，又拓宽知识面，何乐而不为？
3
创设生动的情境，引发学生学习兴趣
学生对学习有了兴趣，才能主动去学 习，那么教师在语文课堂教学中，力求做到 让学生变得鲜活，让学生兴致盎然，使学生 在语文
学习中享受学习的乐趣，从而提高学
生的语文素养。比如《青蛙和蚂蚁》一课，单 纯的让学生学习生字，认字、读文，会感到枯 燥无
味，如果在课前做个青蛙和蚂蚁的画片
头饰，安排学生扮演青蛙和蚂蚁的角色，在 这样一个学生感兴趣的过程中，让学生去了 解、去学
习课文。这样学生就会容易入情入
境展开想象，比起简单的讲述更能激发学生 的灵性，开启学生学习之门。
4
设计饶有兴味的游戏，点燃学习语文的 热情
比如在巩固生字或者拼音时，在课件上 设计摘苹果或者捡五彩石的游戏，看谁摘得 捡得多；或用彩色卡片书写生字，让能力弱 的学
生认读准确后，举卡领读。这样既让学
困生在趣味中学得主动、学得扎实，又自豪 地当了回小老师，找到点自信。
5
针对标题，鼓励学生质疑问难
尊重学生的理解与思考，为学生主动学 习扫除心理障碍。在板书好课题后，让学生 看课题，获信息，去猜测质疑，充分调动了学 生
的好奇心，有打破沙锅
“问”到底决心，此 法很有效。
6
运用歌曲，打动学生学习课文
生活是语文，语文也处处有生活。课文 确实是处处充满生活的情趣的。语文教师如 果能够让学生在一种轻松自然和谐的氛围 中学习
语文，必然会让学生逐渐喜欢语文。
我上课时，总是挖掘能使学生轻松的因素。 例如，教《散步》一文时，因为这篇文章是歌 颂亲情，
提倡尊老爱幼的，因而我一上课就
播放了《常回家看看》，用深情、甜美的歌声 把学生带入到一个浓郁亲情的氛围中，这样 便使学生兴
趣盎然地投入到课文的学习中。
7
命名合作小组，不断增添新鲜感，提升学 习兴趣、围绕单元主题命名，一单元一组
以合作小组自己命名为主，有困难时老 师可给予帮助。如“战争”主题单元时，小组 分别命名为“抗日战争组”、“解放战争组”、 “抗美援
朝组
”、“淮海战役组”、“平津战役 组”、“辽沈战役组”、“台儿庄战役组”等，以 成语命名为“才华横溢组”、“妙语连珠组”、 “金玉良言组”等。
8
安排多样的竞赛，增加课堂魅力
如小组或单人朗读比赛，合作小组间讨 论结果的比赛，男女生间辩论比赛，看谁背 的快比赛等。学生年龄小，天真无邪，好胜心
强，喜欢比一比的氛围，老师创设各类比赛
是很有必要的。
9
编排课本剧表演，创设情境再现
此实践活动既给学生搭建了展示自我 的平台，又使学生在形象、有趣的直观情境 中，积极地消化课文要点。讲授《甘罗十二为 使
臣》时指导学生表演了课本剧，学习效果
极佳。
10
分角色朗读，感受人物性格
此法老师们在课堂上用的极多，但有的 老师不重视指导学生把握人物性格，朗读效 果不明显，理解程度也会随之减弱。所以及 时巧
妙的点拨尤为重要。
11
师生共同设计完成板书，挖掘出学生的 自信与创造力
充分发挥学生主体性，让学生做课堂的 主人，这也是新课标所倡导的重中之重，那 足见其重要性。我常常将课文重点设计成概 括而
又醒目的板书，引导学生将课文重点内
容书写在老师设计的板书的相应位置，学生 完成得很好，而且为他的板书自豪、骄傲，常 常是争
先恐后来填写板书。
另外让学生收集资料，课堂上精彩展 示；制作课件，辅助教学等，都是课堂激趣的 好方法，让学生在课堂上动起来，参与每一 个练
习，轻松、主动的从中获得所要掌握的
知识。组织活动时，老师切忌心急，要信任学 生，组织好、点拨到位每一个活动，课堂效果 定会
令人惊喜。
在小学语文教学中，实施素质教育的方 法与途径很多，充分挖掘教材中的“快乐”因 素，能够调动学生的情感，激发学生的求知 欲望，
使学生在学习过程中感到愉快、轻松，
在乐中求知，在趣中增智，在美中陶情。
作者单位：甘肃省金昌市金川区第一小 学__