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初中英语语法教学的现状与思考
作者：孟召仁
来源：《校园英语·下旬》2018年第05期
【摘要】目前阶段，随着英语交际水平的逐步提高，中国传统的初中英语教学模式已无法
适应新时期新形势的迫切需要。虽然在英语语法教学的各个阶段，教师都是在用心去教，学生
都是努力地学，但经常还会出现现教师越教越没动力，学生越学越没兴趣的问题，在这一点
上，英语语法成为初中英语教学一个重要的问题，本文主要以初中英语语法教学为研究对象，
就现阶段初中英语语法教学中现状及主要问题展开探索，思考并研究有效方法，希望为今后初
中英语教学中语法教学提供参考。
【关键词】初中；现状；英语教学；语法教学
一、初中英语语法教学现状
1.教师缺乏本体性知识的创新。现有教材发生了变化，但教师的陈旧观念没有得到一个根
本性的改变。大多数教师仍然不能改变日常教学设计和策略中的陈旧教学模式和方法，仍然采
用传统的演绎方法来授受语法知识，即在陈述和分析语法规则的前提下进行大量的机械练习，
巩固语法知识。也有一些教师脱离了当前教材的客观要求，不仅在阅读语法、口语和听力课
上，而且在语法课上也有“灌输”的教学。大多数的教师是以“独角兽”的形式，他们不注重培养
学生的口语交际的能力， 这样只会导致课堂之中越来越枯燥，学生不喜欢上语法课。
2.英语语法教学结构中的不合理。在英语语法教学结构不合理中，很大一部分是因为教师
自身对教学知识授受把控的缺失而造成，不管语法的连贯性和系统性的知识结构，培养方式多
数是呈现单一、机械落后的。牛津教材在编写过程中注重语言知识的渐进性和深层性原则，但
在实际教学过程中，许多教师忽视了语法知识结构的整体性，不及时归纳，不把新的语法项与
所学的语法项联系结合起来，由此可以看出，在实践性知识的掌握方面，初中英语教师对语法
的一个创新性在其实践中的应用相对较差。
3.语法课堂教学改革缺乏现行研究。在语法教学的改革和实施过程中，有些教师容易从一
个极端走向另一个极端，即语法教学的“淡化”，其在实际教学中不教语法，其是语法教学课堂
教师讲授语法时缺乏系统性和条理性，只能想到哪里教到哪里，教学含糊地教，学生含糊地
学，这不利于发挥学生的积极主动性，不利于学生培养一个独立思考的能力。因此，对学生进
行探究性学习和探究性学习是十分必要的。
二、初中语法教学措施
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1.初中英语教师的语法教学观念整合。在初中英语语法教学中，教师一般都以陈旧的语法
教学对学生满堂灌的使用，只专注于自己如何传授知识给学生，并没有说注意学生是否掌握了
英语语法。而一个优秀的英语教师不但应该具备高尚的职业道德和专业的英语知识，并且还应
当具备积极进取的精神。教师首先要改变自己的教学观念，不断学习、接受、更新、整合观
念，跟上时代的步伐。
2.科学应用归纳法。对于英语语法规则中较为明显的一些英语知识项目，熟练运用归纳法
可以使学生对英语语法知识有一个全面而清晰的印象。例如，在初中英语教材中的不定代词的
语法教学，英语教师可以直观的图表形式展现给他们，正确引导学生完成对形式的不定代词意
义和用法表格的填写，这样不仅可以很快教给学生不定代词的形式，并且能有效率的引导学生
记住不定代词，一举两得。
3.创设全新的语法教学情境。尽管英语语法是语言的一种形式，但英语语法的教学仍然取
决于英语所包含的具体语言内容。初中英语语法教学应在适当的语法教学氛围中进行。初中生
应通过情景交流来学习英语语法。在生动形象的情境下，掌握必要的英语语法知识。因此，教
师应及时帮助学生打破语言内容和语法内容，主动诱导语法知识的学习，从而巩固语法教学的
重要内容。此外，在英语语法教学中，时态是语法教学的重点。教师应创设一定的英语情景，
帮助学生加深对英语时态的理解。
4.注重学生英语语法教学的综合训练。在中考接力棒的影响下，中学语法训练的形式主要
是通过做选择题来完成的。一个是中考压力，一个是因为选择题的确是语法训练的一种有效形
式。然而，如果我们盲目地选择训练选择题，对那些注意力不持久、好奇心中的初中生来说，
难免会单调乏味、枯燥无味。因此，在适当的时候，我们也应该促进其他形式，如主观形式、
教师与学生之间的交流对话，并将语法教学与听说活动，阅读与写作，并结合语法知识和综合
技能的训练和学习，效果会大大提高，这样也能有助于学生参与进来，从而进行深入学习。
三、结束语
总之，对于一种语言学习来说，掌握和应用必要的语法是语言学习的重要前提。对于中国
的初中生来说，依靠学生的自然习得是不现实的。因此，教师采用科学的策略来讲授、讲解和
训练语法知识是十分必要的。而教师在英语语法教学中反思与思考上要善于创新、积极思考、
发现问题、积极改变，为培养合格的初中生做出应有的贡献。这是践行新课程改革的要求，是
符合历史发展和时代需求的，也将有利于促进学生素质的全面提高。
参考文献：
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