初中英语有效课堂教学方法初探

篇一：初中英语有效课堂教学方法初探 初中英语有效课堂教学方法初探 来文彬2014.8.10 21世纪是知识经济的时代。中国要走出去,与世界接轨,一定要学会英语。而我们农村中小学大部分学生英语学不好,感到束手无策,都说英语难学,有的干脆放弃不学,时就靠碰运气。笔者在农村中学从事英语教学十几年,经过不断地实践、摸索,逐渐掌握了一套教学方法,对于提高初中英语课堂教学的有效性有所帮助。现在写出来,与同行们共同商榷。 一、 培养英语学习兴趣 爱因斯坦说过:“Interest is the best teacher!(兴趣是最好的老师!)” 所以激发学生的学习兴趣和热情,使他们积极主动地学习,自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式,因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境,使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢?这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中-出错的地方,教师不要苛责、训斥学生,更不要讥笑、嘲讽。因此,教师在课堂上要启发引导学生,不要强迫他们,不要给他们造成心理压力,使他们害怕学习外语。 另外,教师在讲授正课时,可以穿插一些相关的英文小幽默,或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术;男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等,这样既可开阔眼界,又能缓解课堂气氛,调解学生的紧张心情,消除来自课程本身和教师的双重压力,引起他们的学习兴趣。 教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境,布置一种情景格局,让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,这样就达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动,使学生能够身临其境,收到事半功倍的效果。 有意识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。其中采用Game(游戏)、Play(短剧)以及分角色朗读课文等方法,都是行之有效的方法。 二、抓好语法教学 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容

易造成“两极分化”。 笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。另外选取的材料也应该有趣,与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用,也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

三、加大背诵力度 从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,“在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50——100篇,无论从语言还是从内容来说,这都是精华。背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。” 为什么我们觉得语文不难学呢?因为我们从不会走路就听父母和别人讲话,到上学时已经在大脑中聚集了许多词汇、语句。而我们以前没听过英语,大脑中没有英语的词汇、语句。这就要求我们多听、多读、多背,一天背十个单词、两个短语、一个句子。把一些有用的词汇和语句记在大脑中,到要表达时就不会觉得难了。例如,早上见到熟人时都会说 Good morning! 觉得很简单。为什么呢?因为我们大脑中有这句话,脱口就说出来了。我在上初中和高中时,书上的对话、课文,我几乎都会背。俗话说 熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟 。背的时候,要多动笔,千万不能懒,更不能小和念经---有口无心。特别是用英语读电话号码,有助于提高听说能力。我就叫学生每天读一个电话号码,读得滚瓜烂熟,然后互相说、记。无数成功经验表明:多读多背是提高英语水平的有效途径。专家也说 好英语背出来 。 四、学会音标 汉语用汉语拼音助读。任何不会读的字读可以查字典,根据字典上的注音读出该字。而英语中的单词是用英语音标助读的,所以,我们一定要学会音标。只要我们学会了音标,我们就可以根据音标读出任何一个单词。如我们在预习或阅读课外书时遇到新单词不会读时,就可以查词典,根据音标读出该单词。 五、编顺口溜 口诀言简意赅,便于记忆。有的内容有现存的口诀,如关于be动词用法的口诀: 我是am,你是are, is用于他、她、它,复数都用 are。 有的内容没有现存的口诀,

我们可以自己编。如我自编的关于since引导的时间状语从句的口诀: 毒虫 一过去,主子就完了,since当家了。 毒虫 指从句, 一过去 指从句谓语动词用一般过去时态, 主子 指主句, 完了 指主句谓语动词用现在完成时态, since当家了 指这是一个由since引导的时间状语从句。例如:I have learned two

thousand English words since I came here.这样一来,学生一下子就记住了。运用口诀,既便于记忆,又提高学习兴趣,何乐而不为呢? 六、新旧联系 世上万事万物都不是孤立的,它们之间都有着联系。因此,我们在学新知识的同时,要联系到以前学过的旧知识。如学 take care 时,要联系到be careful ,look out.学prefer to do sth时,联系到would like to do sth, feel like doing sth,

want to do sth, had better do sth, would rather do sth, prefer A to B,

prefer doing A to doing B, would rather do A than do B等。这样多联系,既学会了新知识,又复习巩固了旧知识,对我们学习很有帮助,是很好的学习方法。 七、学会预习和复习 在老师教新课之前,我们要先预习。只有现预习,才能发现不理解的新知识,才会认真思考动脑筋,课上才能认真听老师讲,才能学会所学内容。光学还不够,课后还要及时复习、巩固,消化理解。古语云 学而时习之,温故而知新。 只有常复习,才能起到事半功倍的效果,增强学习的信心,提高学习的效率。 总之，每堂课的效率是拿学生掌握知识的量来衡量的，想尽一切办法让学生把每堂课的知识点掌握了，吃透了，就说明这节课的课堂效果是好的。篇二：初中英语有效课堂教学方法初探 新时期基础课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。 笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。教学一词中的教，在英文中为teach，有给人示例的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。 笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。 在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理： (一)

抓好语法教学 现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。 小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。 语法项目等比较复杂，学生不易掌握。 语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。 近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了四不象。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易走火入魔，或容易造成两极分化。 交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。 笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境 mdash; mdash;如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。 应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿就事论事。 所以我们既不要谈语法色变，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。 (二)加大背诵力度 熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。 刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。 英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲

英语，恐怕是徒劳的。 许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50 mdash; mdash;100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。 真是至理。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。 (三)努力用英语组织课堂 用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。 尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。 课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。 刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为洋老师，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。 课堂力应求形式多样。 每天课前热身对话，让不少学生抛弃害羞、怕开口的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。 在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。 (四)打好基础 基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。 1、过语音关。 教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。 2、重视书写 要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做;抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。 (五)注意文化教学 中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。 学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等知识，了解其风土人