对外汉字教学研究综述•中学语文论文
对外汉字教学研究综述
汉字是汉语的书写符号系统,无论是对中国人还是外国人来说,都是学习汉语, 获得汉
语读写能力的基础。因此,对外汉字教学是对外汉语教学的重要内容。然 而,汉字是表
意体系的文字,与拼音文字有很大的差别,对于非汉字文化圈的外 国人来说，汉字是
他们在学习汉语过程中最大的困难，有些外国人甚至回避汉字 的学习。所以对外汉字
教学既是对外汉语教学中的重点也是难点■了解对外汉字 教学研究的成果和现状,有
利于对外汉字教学的发展。
一・以教学为目的的汉字本体硏究 对外汉字教学领域的汉字本体研究包括字形研究.
字音研究、字义研究,具体来 说又主要集中在汉字构形研究和形声字研究两个方面
上。
（一）字形研究 字形研究是对外汉字教学本体研究的主要方面。现代汉字学主张汉
字有笔画.部 件和整字三个结构层次。受现代汉字学的影响,大部分学者对对外汉字
教学彳殄 的理解主要局限在教授汉字形体上■在汉字本体方面的研究上偏重字形结
构研 究，而尤为堇视部件的研究。
I.
部件研究
张旺褰《从汉字部件到汉字结构一谈对外汉字教学》（1990 ）从汉字的特点出 发,
分析了 1000个高频字的部件分布，提出了汉字"部件结构教学"的基本原
则和方法,该方法立足于现行汉字的特点,符合汉字本身的规律,其有效性不断 地得到
教学实践的证实；费锦昌《汉字部件研究》（1996 ）主要讨论了汉字部件
切分的原则和方法；崔永华《汉字部件和对外汉字教学》（1997 ）主要对《汉语 水
平词汇与汉字等级大纲》中甲、乙两级词的基础部件进行了分析；万业警《汉 字字符
分工与部件教学》（1999 ）在讨论字符分工的基础上提出了 "汉字教学部 件”；梁
彦民《汉字部件区别特征与对外汉字教学》（2004 ）提出对外汉字教学 应贯彻汉字
系统性教学原则,联系汉字的理据性；邢红兵《（汉语水平）汉字等 级大纲汉字部件
统计分析》（2005 ）在拆分《大纲》2905个汉字的基础上,建
立了 ”等级汉字拆分数据库”和”等级汉字基础部件数据库”，并对数据库中相 关
信息进行了统计等等。这些文童在5村汉字构形规律和部件统计分析的基础上, 说明
了汉字部件教学的可彳亍性和高效性，对汉字教学有很大的启示。但是关于部 件的切
分,各家观点并不一致,仍存在争议。我们认为,部件的切分应从适于教 学的角度出发，
以"据理切分"为主，辅以必要的"据形切分"。
2
.笔画笔顺研究
笔画是汉字最基本的书写单位，但是关于笔画笔顺研究的文童数量不多，比如， 张
静贤《现代汉字笔顺论》（1990 ）,易洪川等《笔顺综合研究及留学生用笔顺
规则》（2000 ）等。其中有代表性的是梁彦民《汉字笔画区别特征初步分析》
（2002 ）从留学生汉字偏误入手，分析了汉字笔画的形状、数目、组合关系以 及
笔顺等构成的区别特征,指出教学中"忽视了形体区别特征知识"的问题。
（二）字音和字义研究 由于与语音、词汇研究有交叉,对外汉字教学领域的字音和
字义研究主要是指对 形声字的声旁和形旁的研究。主要有：施正宇《现代形声字表
义功能分析》
（1992 ）,施正宇《现代形声字形符意义的分析》（1994 ）,
潘先军《形旁表
意
功能在留学生汉字学习中的负迁移及对策》（2002 ）,（德国）孟坤雅《声旁能不
能在对外汉字教学中发挥作用?》（2000 h万业馨《略论形声字声旁与对外汉
语教学》（2000 ）等。万业警从汉字教学中，'重形不堇音‘‘的现状岀发,结合心
理学的研究成果分析了形声字表音的实际情况『说明了解形声字读音的途径不是 唯
一的.并在统计分析的基础上,对形声字的安科E提出了建议,51!^教学有一定的 指
导意义。总的来说，形声字形旁的研究比较多，在汉字教学中也有很好的应用, 而形
声字声旁的研究相对薄I昌,认为声旁的有效表音率很低。
二.汉字习得研究 汉字习得研究，是指从学习者角度来研究对外汉字教学，主要包括
认知规律的调 查和研究,以及汉字偏误分析。
（一）汉字认知规律研究 代表性的论文有：王碧a等《从留学生识记汉字的心理
过程探讨基础阶段汉字教 学》（1994 ）通过对留学生汉字学习的心理调查，从学
的角度探讨了对外汉字教 学存在的问题,指岀应当设立专门的汉字课,基础阶段的汉
字输入要大,输岀要 小,在大量输入的基础上培养学生的”字感"；石定果和万业馨
《有关对外汉字 教学的调查报告》（1998 ）对留学生在汉字教学中出现的问题进
行了调查,证实 了汉字学习态度与母语文化背景的关系，证实了汉字学习能力与汉语
综合知识水 平的关系；陈慧等•江新（2001 ）留学生在汉字注音任务中,也表现出
规则喊 应，而且对形声字规则性的认识还随看汉语水平的提高而增强；万业馨《从
汉字 识别谈汉字与汉字认知的综合研究》（2002 ）指出对汉字规律的探求应该是
一项 综合研究，应当把汉字研究和汉字认知规律的探求结合起来，才能有益于汉字
教 学。
（二）实验研究
实验研究是指认知心理学实验与对外汉字教学相结合，主要是笔画数、部件对汉 字
识别的影响研究。比如,张积家等《笔画复杂性和重复性对笔画和汉字认知的 影响》
（2002 ）,冯丽萍等《部件位置信息在留学生汉字加工中的作用》（2004 ）
等。尽管认知心理学实验取得了鼎交丰硕的成果，但是仍有不少问题有待深入, 而且
如何将认知研究与具体的教学实践联系起来，仍是需要我们进一步研究的问 题。
（三）偏误分析 在偏误分析方面代表性的有：施正宇《外国留学生字形书写偏误分
析》（
2000 ）
认为跟汉语习得过程中存在中介语一样，汉字习得过程中也存在看一种中介状 态,而
以正字法为依据，对非字、假字.别字的分析,可以帮助我们客观、准确 地描述这种中
介状态。高立群《外国留学生规则字偏误分析一于中介语语 料库的研究》（
2001 ）
主要对比分析了留学生在学习读音规则形声字和不规则形
声字时出现的错误，认为学生对汉字的识别主要依赖于对字形信息的加工。偏误 分析
针对学生在汉字教学中出现的具体问题进行研究,为汉字教学提供了依据。
我们有必要对学生在汉字教学中出现的错误和偏误逬行归类总结，从而找出原 因.并
有针对性地予以解决。
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（高程中国传媒大学文学院
100024）